伯牙绝弦教学设计优秀.doc

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1、鄂尔多斯希望小学教师教学设计主备人刘淑慧年级：六年级学科：语文时间：2013-10-23课题《伯牙绝弦》教学设计修改教学目标１、正确有感情地朗读课文，背诵课文；能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。２、过程与方法目标：通过“初读感知—精读领悟—深读启思”的方法，让学生深刻理解伯牙子期之间真挚的友情。３、情感态度与价值观目标：感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣；感悟祖国的语言魅力；积累中华经典诗文；感受朋友间真正的友情；感受艺术的美好。教学重难点1、让学生凭借注释和工具书读通，理解文章内容，在此基础上背诵积累；2、感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法；

2、激发学生对文言文的兴趣。3、在学习过程中感受伯牙子期纯真的友情及学习古文的无限乐趣。　教学过程一、创设情境：1、教师谈话，发学生疑问：古今中外有许多交友的名言名句，你知道哪些？（预设如：酒逢知己千杯少，话不投机半句多。海内存知己，天涯若比邻。君子之交淡如水，酒肉朋友不可交。“有朋自远方来，不亦乐乎”“四海之内，皆兄弟也”“莫逆之交”、“士为知己者死”、“管（仲）鲍叔牙）之交”、“刎颈之交”“忘年之交”、“患难之交”“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”“酒逢知己千杯少”等。）2、引课：人生苦短，知音难求；纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙

3、与钟子期的故事。“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。这节课我们一起学习流传千古，吟诵至今的有关知己朋友的文言文。（二）自主研读：1初读课文，借助注释和工具书，联系上下文初步了解文言文大意。             具体步骤如下：（1）学生自由读文，要求读准字音。试着疏通文意，用自己的话说一说。  （2）指名读，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。  在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。（3）集体疏通文意：(伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听。伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞叹道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山（屹立在我面前）！”伯牙心里想

4、到流水，钟子期赞叹说：“妙极了，这琴声宛如奔腾不息的江河（从我心中流过）！”不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。钟子期死后，伯牙认为世界上再也找不到（比钟子期更了解他的）知音了，于是，他把心爱的琴摔碎，伯牙摔破了琴，拉断了弦，终生不再弹琴。)（4）师范读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。（伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。）（四）合作探究：1、组内交流释疑，

5、将自己的感悟表达出来与组员交流；自己的疑惑在组内解决。产生的不同意见由全班同学一起辨析、评判。2、思考：从哪体现出子期与伯牙是知音？（五）汇报展示：预设：学生汇报：（一）1、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。（1）教师讲解出示：伯牙作为楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，但听到的都是那些毫无价值的、没有意义的、空虚的、肤浅的赞美，他始终觉得无人真正听懂他的琴声，所以独自一人来到山间排遣内心的孤独和寂寞，他万万没想到，此时，此地，此人，钟子期，一个山野村夫却能听得懂他的琴声。此时此

6、刻伯牙是什么心情？（2）读2——4句（二）1、子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。补充：  《警世通言》：子期死后，俞伯牙万分悲痛，他来到钟子期的坟前，凄楚地弹起了古曲《高山流水》。弹罢，他挑断了琴弦，长叹了一声，把心爱的瑶琴在青石上摔了个粉碎。他悲伤地说：我唯一的知音已不在人世了，这琴还弹给谁听呢？”子期一死，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾、诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来，伯牙悲痛绝、而伯情操和智慧高深，遇到知己谈何容易，与其一个人孤独弹奏无人理解，不如绝弦谢知音。知音已死，留琴何用，断弦以鸣念知音而绝琴之

7、意。古人说：“士为知己者死。”伯牙绝所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。2、结合我们所学刚刚所学古文方法，自主阅读并翻译古文，有能力的同学可以背诵积累3讨论交流总结学习文言文的方法和技巧。（联系上下文、借助注释、查古汉语词典、工具书、多了解古代典故） （六）拓展延伸：①    伯牙子期的故事流传千古，我国古诗常有提及，可以选择自己喜欢的进行积累：王安石诗《伯牙》：“千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。故人舍我归黄壤，