2013创新论文数学张永志.doc

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1、提升小学数学高年级课堂教学效益运用多媒体教学手段的几点尝试[内容摘要]：今天，数学课的单调、乏味已不再适应时代要求，着眼于孩子发展的教学手段，形象直观的教学呈现方式必将是数学课堂的新趋势。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。[关键词]课堂教学多媒体教学效益[正文]今天，数学课的单调、乏味已不再

2、适应时代要求，着眼于孩子发展的教学内容，着眼与形象直观的教学呈现方式必将是数学课堂的新趋势。随着新课程的改革，现代信息技术越来越广泛地应用于教育教学领域。它以多媒体计算机为核心，集图、文、声、像为一体，能最大限度地激发、调动学生的学习积极性，对学生原有的学习数学的方式带来重大影响，它为自主探索、合作交流、动手实践的学习方式开设了广阔的平台，提供了自主发展的机会。在数学教学中，我不断尝试运用现代信息技术，切身感受到了信息技术的优越性。一、合理运用多媒体创境激趣，可以激发学生欲望，提高学习兴趣。兴趣是最好的老师。托尔斯泰说：

3、成功的数学所需要的不是强制．而是激发学生的兴趣。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。多媒体技术集直观、动态、形象于一身．调动的是学生视、听等多种感官的全面参与。多媒体所创设出来的画面情境，往往对学生有很强的吸引力，它能有效地激发学生探究的兴趣．使学生燃起探究的欲望。　　　　如：在应用计算机课件教学圆的认识这一课时．可以用Flash做成直观形象的动画，向学生播放动物旅游公司派来i辆公共汽车来接动物们去旅游的画面，教师问：同学们猜猜看，小动物们最喜欢坐哪一辆车7为什么?接着让学生观看三辆车行进的效果图

4、，第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已；第二辆车车轮虽是网的，但它的轴心没有装在圆心．车子在行驶时也会颠簸；只有第：辆车，车子在行驶时叉快义稳。教师问：为什幺第一二辆车开起来叉快叉稳呢？想知道其中的奥秘吗？学生答：想。　　　　教师引导说，我们今天就来认识一位新朋友圆，他会绐你满意的答案的。学生的学习兴趣被生动的画面完争调动起来．参与效果可想而知。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的

5、多媒体方式来学生兴趣。这种鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学方式必然会吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态，从而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。　二、运用电脑多媒体，突破教学重点难点：在教学中，如果运用电脑多媒体创设动态情境，以色彩鲜明、活动的画面把书本上一些静止画面内容展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。如“相遇”问题历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题

6、，在教材中既是重点，又是难点。这类应用题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇时间和速度的关系，而且还要会应用它们之间的关系解题。为了突破这一难点，使学生较好地理解，我们可以运用电脑多媒体这样进行教学：首先在屏幕上出现张华和李诚分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），再分时段对行程进行演示，一直到两人碰面（强调相遇）。通过电脑多媒体的动态演示，使学生正确、生动地理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，掌握了路程与速度、时间之

7、间的关系，提高了教学质量。可以有效的突出重难、突破难点。　　由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。三、运用电脑多媒体，培养学生创造思维能力：思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。在数学课堂教学中，我们要采取有效的方法培养学生的创造性思维能力，提高学生的综合素质。借助电脑多媒体辅助教学便可以及时把信息传给学生，激发学生的创造欲望，培养学生的发散思维和求异思维。如教学《分数的

8、意义》时，我们可以这样进行教学：①把12朵花看作单位“1”（屏幕显示12朵花，再用圆圈起来）；②把12朵花平均分成4份，提问：每份有几朵花？③把其中一份（3朵花）闪动一下，提问：每份是单位“1”的几分之几？④引导学生思考：这12朵花还可以怎样分？根据学生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教师分别在屏幕上进行