笔算除法裴丽.ppt

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1、《除数是一位数的笔算除法》说课稿《除数是一位数的笔算除法》说课稿一．教材分析本节课选自人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。1.教材的特点、地位和作用：本节课是整数除法的相关知识，它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。教科书安排了两个例题，例1是一位数

2、除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。2.教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。《除数是一位数的笔算除法》说课稿二、学情分析1.学生的认知起点分析：学习本节课的知识储备要求，一是表内乘、除法，二是除数是一位数的口算，三是“除数一位数，

3、商也是一位数”的笔算除法。因学习“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法时间间隔较长，应创设适当的情景，帮助学生复习与回顾。2.学生的能力结构分析：通过口算除法和“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法的学习，学生已熟练掌握了口算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。3.学生的学习风格的分析：三年级的学生已学习了两年半时间的新教材，在学习的过程中，一直是用“自主、合作、探究”的学习方式，而且也习惯和喜欢上了这样的学习方式。所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。《除数是一

4、位数的笔算除法》说课稿三.设计理念1.强化数学教学的人文性数学是一种文化,是人类文明的精华,数学教学应以数学知识、方法、思想为载体，促进学生的全面发展.本节课充分利用主题图创设的植树情境，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。2.在操作中探究,在探究中发现本节课教师提供操作活动的材料，把操作过程和笔算竖式结合起来，通过自主探究，合作交流的方式，帮助学生理解笔算除法的算理，突出数学教学的操作性、自主性和探究性。《除数是一位数的笔算除法》说课稿

5、四.教学目标1.知识与技能（1）使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；（2）进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。2.过程与方法通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。3.情感、态度与价值观感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。《除数是一位数的笔算除法》说课稿五.教法与学法1.教法：采用情景·问题与自主探究相结合的教学方法。以植树活动为情境线索，诱发学

6、生学习的内在需求。以引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题，并如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。从而引导学生通过操作、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。2.学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方式。通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。《除数是一位数的笔算除法》说课稿六.教学过程本节课在教学时，主要经历了以下五个流程：沟通旧知，建立联系创设情景，导入新课自主探索，领悟算法巩固新知，应用新知回顾反思，深华提高。笔

7、算除法口算27÷3=960÷3=20想：6个十除以3等于2个十，就是20。6326012341203月12日是植树节创建绿色家园，从我做起。1、三年级2个班一共植树42棵，问三年级平均每班种多少棵树？42÷2=____（棵）42棵三(1)班三(2)班三年级平均每班种多少棵？42÷2＝（棵）42棵三(1)班三(2)班42÷2＝（棵）424224002个20是402212021682688403631366203你能算一算，填一填吗？36688446635548462、四年级2个班一共植树52棵，问四年

8、级平均每班种多少棵树？52÷2=____（棵）四年级平均每班种多少棵树？52÷2=____（棵）521212可简写成521226例2753615505641466402你能算一算，填一填吗？1511927851729185647242÷2=2152÷2=26被除数十位上能被整除。被除数十位上有余数。一位数除两位数的笔算，要从被除数的（）除起；除到被除数的哪一位，（）就写在哪一位的上面。如果被除数的哪一位除后有余数（这个余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位合起来