放纵，毁掉的可能不只是一个孩子.doc

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1、当一篮苹果中有一个苹果开始出现霉变或者腐烂的时候，如果不把这块霉斑去掉或者扔掉这个坏苹果，那么用不了多久，整个篮中了苹果都会出现霉变乃至腐烂；当一个学生身上出现了一点不良习气的时候，如果老师不及时制止，那么用不了多久，整个班级都会浸漫在不良习气当中。因此当班级中出现不良苗头的时候，教师就应该防微杜渐，及时纠正。一次的放纵，毁掉的可能不只是一个孩子，而是一群孩子。提到这个话题，还需从初二上学期开学谈起。按照惯例每逢第一学期，我校都会把所有班级学生打乱，重新分班，来一个所谓的“均衡”。这次我接手的是八年级六班，可是开学不长时间我就发现

2、了一个问题，那就是每次收交作业本的时候总是有迟交或者不交的。于是我责成课代表严查，将不交作业的学生名单送给我。在严格的督促下，收交作业本的情况好多了，但始终有一个叫徐猛的学生从来都不交作业本。不是自称作业本忘带了，就是还没有做完。我就询问课代表他不交作业本到底是什么原因。从课代表口中我才知道，原来这个叫徐猛的同学从初一年级的时候就获得了老师的一个特批，那就是可以不做作业。所以从开学至今，每门功课他都是不写作业的。于是我找来了徐猛和他谈心，明确地告诉他作为一个学生必须做作业，至少课堂作业必须要交上来。徐猛当场也表示要把作业补上来。可

3、是几天过后，他的作业仍然没有送交到办公室。我再次把徐猛叫到办公室，并且要带着作业本和钢笔，我要亲自检查他的作业，并当面看着他做作业。当徐猛到了办公室以后，我翻阅了他的作业本。这几天来，他只写了两行，两行中还有好几个错别字。我让他撕掉重做，但又考虑他一时可能补不出来，于是让他先把当天的作业补出来，以前的作业慢慢带着补上来。他照着我的话去做了，可是他还在那儿磨磨蹭蹭，半天也不见动静。于是我又问他不快写的原因是什么，他才怯生生地告诉我他不会做。没有办法，我只好找来了其他同学的作业本，让他照着抄，他才勉强在规定的时间内把这次作业做完。不过

4、仍有涂改和抄错字的地方。徐猛并没有因为我的强制而有所改变，第二天又旧病复发，仍然不做作业。没有办法，每次布置语文课堂作业我只好当面看着他做。有时课间紧，做不到一半，我就让他回去上课，等下课后抽时间把它继续做完。可是每次他都是让我失望。几次三番以后，我是彻彻底底地被他“降伏”了。我可没有时间和精力天天围绕着他一个人转，更不可能因作业而耽误他上其他课程。我放弃了，并不是因为我不负责，更多的是无奈！无奈中却夹杂苦涩的味道。苹果的腐烂最初从一个霉斑开始的；徐猛不做作业，也是从最初的一次不交作业本开始的。当一次次的不交作业没有被发觉，他就逐

5、渐养成了懒惰的习惯；当恶习已经养成再去改变为时已晚了，因为他已彻底地“霉变”。而老师的特批、放纵又加速了他“霉变”的进程。而且这种“霉变”的速度极快，具有极强腐蚀性和传染性。班级中迟交或者不交作业本现象就是这样滋生的。这是教育的失策与悲哀！你也许会听到有些老师这样教育学生：“在我课堂上，你不想听讲可以睡觉，就是不能捣乱！”结果没到几天，睡倒了一大片，并且蔓延到其他课堂上；你也许会看到老师管束不了学生，允许一个学生来去自由，其他学生也变得自由散漫。或许老师有老师不得已苦衷，但是如果从发现苗头的那一刻起就加以遏制，还是可以消灭在萌芽状

6、态的；只有齐抓共管才能管理好一个班级。记住：对一个学生的放纵，就可能毁掉一批的学生！