生活——德育的源泉.doc

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1、班主任工作浅谈生活——德育的源泉我们在教育中常常发现，一些学生能说会道，讲起道理来口若悬河，可是在遇到实际问题时却不知所措，有的更是言行相悖。我们常常为自己的教育如此苍白无力而倍感困惑，究其主要原因，就是德育已与学生的生活脱节。美国教育家杜威曾经说过：“生活即教育。”因此，德育生活化是时代的要求。生活德育，就是通过生活实践进行道德教育，为了提高学生的道德生活质量而进行品德教育。生活德育强调将道德教育深深地扎根于儿童生活的土壤，让德育与受教育者个体的日常生活、学习生活、交往生活、集体生活等紧密相联，用学生自己的生活、自主的活动

2、进行积极的启迪与引导，以提升学生的人生境界，自主地建构道德经验，提升道德水平。让德育回归生活，让学生在日常生活的德育实践中真正理解德育的内涵，让德育真正走进学生的心灵，是我们德育工作者不懈地追求。学生2不是用规则教育可以教育好的，规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事，便应利用一切时机，甚至可能的时候，创造时机，给他们一种不可缺少的练习，兴趣在他们身上固定起来，这就可以使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成之后，便不用借助记忆，很自然地、很容易地发生作用了。根据学生特点，结合学生生活实际，把握生活的切入点，将德育内容进

3、行整合，在道德认知、道德情感和道德行为等方面提出具体的、分层次的要求，激发学生的生命活动，引领学生健康、安全、愉快、积极、有爱心地生活。学生的时间大多是在校园里度过的，学校是学生体验教育的重要实践基地。让学生置身于丰富多彩的生活世界和自然界中，对他们的学习、交往和日常生活方式以及各种生活境遇做出具体引导，展开体验之思，学生才能够感受到一种在书本上很难感受到的生活乐趣，感受到道德境界的实质性提升。只有让学生置身于丰富多彩的活动中，对他们的交往和生活方式作出具体指导，学生才能感受到鲜活的世间乐趣，才能在愉悦的氛围中受到教育，学会

4、真正的精神关怀，使自己的道德修养境界得到实质性的提升，真正体验到生命的意义和诗意的人生。回归生活，注重人在生活中的动态生成过程，这是德育对人的主体地位的认可和对人的生命的尊重。回归生活，德育才能真正走进学生的心灵，拨动学生生命的“情弦”，回归生活，德育方可绿意盎然，生机无限。2