家长与教师合作共育的意义及策略.doc

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1、家长与教师合作共育的意义及策略谈幼儿教师引导家长对儿童进行品德教育张玲莉作为21世纪的合格家长，在教育孩子的过程中，必然要扮演着双重角色，既是孩子的第一任教师，寓教于家庭的生活之中，又是学前教育机构教师的亲密伙伴，与教师互动合作，协调一致地教育孩子。一、家长与教师合作共育的意义家长与教师的合作不仅是必要的，而且也是可能的，通过互助共育，既能促进儿童的成长，又能促进家长自身的发展。家长与学前儿童教师合作共育的意义主要体现在以下几个方面：1、这是儿童人格发展的需要儿童心理学的知识表明，儿童人格的健全发展需要来自男女两性教育力量的影响，学前教育机构师资队伍的现状却不能令人满意，基

2、本上是女性一统天下，这极容易弱化儿童的阳刚之气，导致儿童人格的片面发展，出现男孩女性化的偏差。而男性家长对学前教育的介入，就能在一定程度上弥补学前教育机构中男教师严重不足的缺憾，为儿童人格的健康发展注入新鲜血液，使儿童成为刚柔相济的人。2、这是家长知法守法的保证1997年原国家教委、全国妇联颁发了《家长教育行为规范（试行）》，对家长提出了十大要求，其一就是规定家长“6要和学校、社会密切联系，互相配合，保持教育的一致性”。家长不但要从思想上认识到与教育合作共育的重要性，而且还要将此付诸实践，采取相应的行动。因此，主动参与到托幼园所的教育工作中去，是家长遵纪守法的需要，也是家长

3、全面履行教育职责的保证。1、这是众多教育专家的主张中外许多教育家都呼吁家庭要与托幼园所配合，家长要和教师合作，以保证学前儿童得到更好的发展。苏联教育家苏霍姆林斯基把刚开始接受教育的儿童比喻为一块大理石，把教育者比喻为雕塑家，他认为这些雕塑家第一是家庭，第二是教师，第三是集体，第四是儿童本人，第五是书籍，第六是偶然的因素。可见，家长要把孩子塑造成心目中的形象，就必须与教师等雕塑家协作，共同完成塑儿童的工作。2、这是与国际教育接轨的必然世界学前教育发达国家的一条成功经验就是家长积极投身于学前教育事业，为学前教育机构提供道义和情感上、人力、物力和财力上的支持和援助。在美国学前教育

4、中，家长在教师合作的过程中，既承担着相应的义务，也享有一定的权利，如对幼儿园的教育质量进行评估。在日本，家长十分理解、支持教育的工作，家庭已经与幼儿园、社会形成了三位一体的教育模型。在澳大利亚，家长踊跃为学前教育机构捐赠物品，经常给教师当助手，与教师建立起了民主平等、合作互惠的关系。3、这是教育科研成果的显示美国学者Nieto61992年所作的研究表明，在每一个成功儿童的背后都有着“参与的父母”，这些父母非常支持学前教育，公正地评价学前教育，对学前教育抱有极高的期望，开放真诚地和孩子交往。我国华东师范大学博士导师李生兰教授2000年在上海所做的研究也证明了这一点：把家长参与

5、幼园教育的程度从强到弱依次分为“总是”、“经常”、“一般化”、“有时”、“很少”五个层次，把幼儿总体发展水平在班级中所处位置从高到低依次化为“上层”、“上中层”、“中层”、“中下层”、“下层”五个档次。结果发现，不论是父亲还是母亲，如果他们“总是”参与、援助、配合幼儿园教育，那么他们孩子的发展水平在班级大都处于“上层”。因此家长要推进家园共育，加强与教师的联系与合作，以促进儿童得到最大限度的发展。二、幼儿教师怎样才能有效指导家长培养孩子良好的思想品德呢？1、利用家庭节日对孩子进行关爱长辈的教育家庭的各种重要节日、纪念日，蕴藏着宝贵的道德教育资源，家长应充分地加以使用，但现实

6、并非如此。许多家长都是很风光地为年幼的孩子庆贺生日，而把自己的生日、特别虽老年人的生日抛在了脑后，事实上，这并不是在爱孩子，而是在害孩子，易使孩子误认为只有自己才有生日，才应祝贺，才该享受别人的关爱，进而助长孩子的自我中心，催发孩子唯我独尊心态的萌芽。为此，我们要提示家长：（1）6要重视自己的生日，只有这样。才能使孩子意识到家庭中的所有成员都是平等的，他们和自己一样，也有生日，也该庆祝，自己也要向他们表示爱意，从而使孩子明白过生日不是他们的专利和特权，学会站在别人的角度思考问题，尽早走出自我中习的小天地。（1）要利用“父亲节”、“母亲节”、“重阳节”的独特时机，对孩子进行“

7、孝”的教育，使孩子能铭记父母的养育之恩，报答长辈的辛勤劳作。例如，在“父亲节”（6月第3个星期日）来临之际，父亲可向介绍自己的职业，不但诉说自己是做什么工作的，是怎样工作的，而且还带孩子到自己工作的场所去观看，使孩子深切地体会到父亲工作的勤奋与辛苦，学会关爱父亲；在“重阳节”（农历九月初九）到来之时，父母应让孩子知道人年纪越大，体力就会越弱，身体就会越差，因此，要给予老人更多的关心，照顾和帮助。（2）要通过婚礼、葬礼、婚典纪念日、祭日、“清明节”等特殊机会，对孩子进行“情”的教育，既使孩子在欢乐祥和的气氛中感受与亲