倾听高于教导.doc

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1、倾听高于教导贾耀美保康县中等职业技术学校“这是一本让所有的孩子摆脱孤独与迷惘的书，这是一本让天下父母不再误解和伤害孩子的书，这是一本让所有的孩子人生永远不败的书……”这是写在《倾听孩子内心的风暴》一书封面第二页上的一段话，正是这几句话让我拿起了这本书，也正是这几句话让我一口气读完了这本书。李黑妮在《倾听孩子内心的风暴》一书中，从自己所经历的和直接接触到的现代家庭中亲子关系和教育方面的种种典型事件出发，将自己作为一个女性特有的细腻、心里工作者特有的科学精神直接摆到事件之中，以一种新的视角直面的今天的家庭和父母，提出了家庭教育中父母过度保护、过分期望、心里孤独、情感缺

2、憾、家庭暴力、过度干涉、青春躁动等问题，传递出破除父母权威、平等的对待孩子、放弃自己教育者身份、像孩子学习、相信孩子的自然成长、节制父母过分的爱让孩子自己面对人生、重视交流与沟通等家庭亲子观和教育观，同时也在传递着一种新的思维方式------那就是教育者能否放下架子，做耐心的倾听者，设身处地的为受教育者着想。“倾听高于教导”，这是李黑妮《倾听孩子内心的风暴》一书后记的题目，读这本书，“倾听”这个词重重的敲击这我的心扉。作为一名教师，我站在教育者的角度来反思，发现在平时的教育中确实存在一些问题。有时我们同家长一样抱怨学生：我们是如何苦口婆心、推心置腹、呕心沥血的教育

3、他（她），而他（她）就是油盐不进，甚至对我产生敌对情绪，真是令人寒心！读罢这部书，让我不得不反思，我们做教师的有多少时候是把学生作为一个接受教育的客体，认真倾听他们的内心呼声，试图去了解他们、尊重他们，从而理解、帮助、引导、教育他们呢？3有一段时间，班上大部分任课老师反映某女生上课没精神，老是喜欢睡觉。我问她是不是病了，她说不是；我问她是不是和同学有什么误会，她也说不是；我问是不是家里发生了什么事情，她还说不是。她说就是晚上睡不着觉，白天做事没心情；上课也想好好听讲，但是听着听着就睡着了。我见一时找不到原因，就想办法叉开话题，问起上高中了跟在初中有什么不同的感觉，

4、是喜欢初中事的生活还是喜欢现在的生活。这下可好，她打开了话夹子，滔滔不绝的讲述高中生活中的有趣事，从第一次演讲比赛，到上次运动会，再到元旦文艺汇演的筹备等等，她眉飞色舞的描述着，我一边认真的听一边认真的观察她的表情。她是叙述这些有趣的事中，始终有一两个男生的行动；在谈到有关他们的事时，眼神分明流露出兴奋。哦，原来是情感问题让她寝食难安，食不甘味啊！等她说罢，我笑了笑对她说：“姑娘，我知道你为什么晚上睡不好，白天没精神了。——你心里有喜欢的人了！”她两颊绯红，羞涩的对我说：“也拿不准，也说不清，就是感觉很纠结的……”是倾听让我找到了众多老师无法破解的密码，找到了学生

5、问题的症结所在。处在青春期的少男少女，面临生理、情感、学业、心理等诸多问题，有时是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，做教师的只有仔细观察、认真倾听，才能帮他们拨开迷雾见晴日。还记得有一个男生在入校后曾两次和同学发生过矛盾，有一次甚至动手打人了。一次，政教主任通知我去他办公室领人，并告诉我他在操场欺负别班的学生，而且不主动承认错误，态度消极。我把他领回我的办公室，让他坐下，问：“你有什么要说的？”听了我的话，他冷冷的看了我一眼，眼中流露出的是不屑与抵触，气冲冲地说：“我有什么好说的！”然后不屑地把头扭向一边。凭我的感觉，这个男生对我的话非常反感，抵触情绪相当严重。

6、从他的话和表情中，我立即意识到我的话可能让他产生了误解。我问“你有什么要说的”，他理解为质问，认为我在批评他：“欺负同学，而且被政教主任被政教主任现场抓获，你还有什么好说的！”于是，我笑了笑，站起来给他倒了一杯水，平静而略带温和地追问了一句：“也许你和别人发生冲突是有原因的，说不定你还有道理，不妨说出来，让我了解一下。我希望你能把真实的情况告诉我。”听了我这话，他才缓缓地把头转过来，带着疑惑、吃惊的眼神看着我。我继续说：“是的，我真心想听听你的解释。”目光与他的目光接触，传递出我的真诚期望。火山爆发一般，他开始发泄了。我说他是“发泄”3，一点不夸张。当时他的语速很

7、快，情绪激动，说了很多很多。有对事件经过的陈述，有对自己辩解（当然有合理的因素），更有对老师（包括我）的抱怨……他明显的是站在他的角度上看问题，很偏激，很片面，但是很真诚，而且有的话说得很对，包括对我的抱怨。比如说：“就因为我和同学发生过矛盾，我曾经动手打过人，你们都对我怀有偏见！”我一直很冷静，他在说，我在认真听也在认真想。思考他在这件事中行为的对与错，思考自己开始处理问题时的情绪。那次和他的谈心相当成功。他心悦诚服地接受了我的教育，我也真诚坦荡的接受了他的批评。后来我和他深厚的情感和高度的信任，就是从那次谈心――严格地说，是我的“倾听”开始的。可是，由于受传统

8、的师生观、