如何策划组织开展校本教研活动1.ppt

《如何策划组织开展校本教研活动1.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何策划组织开展校本教研活动内江师范学院外国语学院李莉2011年10月16日一、教研活动存在的问题二、教研活动的涵义二、教研活动的策划、组织与实施四、典型教研活动介绍一、从当前教研活动现状分析教研活动的开展得不到保证；教研活动形式单一；教研活动缺乏针对性与有效性；教师缺乏参加教研的积极性；（1）教研＝负担（2）“参而不与”目前教师教研中问题的具体体现1、重“展示”，轻“反思”，缺乏问题意识；2、重“研教”，轻“研学”，忽略学生主题；3、重“预设”，轻“生成”，错失研究时机；4、重“接受”，轻“参与”，流于单向授递；5、重“输血”

2、，轻“造血”，忽略学会学习；6、重教研内容、形式、结果，轻教研文化、制度建设。二、教研活动的基本含义所谓教研活动是教研负责人，组织召集教师针对教育教学的理论或在教育教学过程中所面对的各种具体实践问题，进行研讨和培训，是以促进学生全面发展和教师专业进步为最终目的实践活动，是促进教师专业发展最积极最有效的手段。二、教研活动的基本含义以教师为研究主体以专业研究人员为合作伙伴以存在的教育教学实际问题为研究对象以改善和提高教学管理和教育质量、促进学生全面发展和教师专业进步的发展为目的的教育研究探索的实践活动。概括一句话：是以学校为本位的日

3、常教学研究。教研活动的特质：主要目的—切实提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能力。基本点—课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题。着眼点—理论与实际的结合。切入点—教师教学方式和学生学习方式的转变。生长点—促进学生的全面发展，深入推进基础教育课程改革。主动及时地发现学科教学中的问题善于策划组织团队进行针对性地研究组织适合团队成员的研修活动有力地落实教学过程管理和指导开展提升学生学科综合素质的活动教研组的任务：解决问题（发现问题、策划研究、过程管理、资源建设等）、提高教师素质（营造团队研修文化、知识更新）、提高学生素

4、质（学习活动）优秀教研组的标准有效教研活动的特征内容实用，贴切实际，切合教师水平；（实用性）现场体验，灵感交流，易于模仿迁移；（可操作性）角色自由，话语主动，便于真实参与。（可参与性）解决实际问题，教学经验的提炼，理论与实践能力的提高。教研活动的类型专题式教研问题式教研互动式教研反思式教研随机式教研研究什么？为什么要搞这一活动？（缘由）为什么要这样组织这一活动？（意图）怎样组织效果可能会更好？（过程）其背后的原因与机制还有什么？……（生成、启示）三、如何策划有效的教研活动？教研活动的基本流程问题设计行动反思（循环往复、螺旋上

5、升）三、如何策划有效的教研活动？(一)策划教研活动1.需求调研，选择主题。2.根据活动目的，选择活动形式。3.活动准备。4.主持调控的准备。5.行为跟进。6.有效教研活动观察视角。小结：教研活动是教师成长与进步的“扶手”，而“蹬阶”的关键是教研活动后形成的帮助老师改进教学行为的理解与建议。针对性是一种预想，可参与性是一种可能，那么解决具体问题的建设性是基于这些预设生成的。我们要建立教研活动的策划意识，提倡教研活动前的充分调研，提高活动的针对性；改进教研活动过程环节的设计，避免活动的程式化；尊重教研活动过程中自然生成，反对过度预设

6、的“教学秀”；重视活动过程中话语权的调控，重视活动后期研究共识的形成，和进一步行为跟进的部署和落实。(二)怎样让教研活动更有效？（策略与原理）1.有效教研活动的前提——一个优秀的组长。2.方法的引导，设计教师的参与点，让每个环节都是有价值的活动。3.要达成研究共识，并关注行为跟进。4.制度的保障。5.组织策划过程中应遵循的原理。四、典型教研活动介绍（一）夯实课例教研课例教研，即以一个个实际的课堂教学为例的教学研究。课例是一个真实的教学例子，是对一个教学问题和教学决策的再现和描述。课例教学实际上是一个以课为核心的循环往复的合作研究

7、过程，从教师所面对的课堂教学的具体问题或需要出发，以教师为研究主体，围绕一节课的课前、课中、课后展开一系列反思和研讨活动，在合作、实践、对话、反思、跟进中，教师彼此传达着各自的教育教学理念，诠释着各自的教育教学构想，共同建构起丰富的教育教学范式，最终解决教学问题，提高教学技能，促进教师的专业成长。在课例教研中，我们还应尽可能地引入课程专家、教研员或骨干教师的指导，以使问题得到更好的解决。四、典型教研活动介绍开展课例研究的基本步骤四、典型教研活动介绍（二）实施案例研究我们认识事物的一般规律是从具体到抽象，从感性到理性。案例教研正是

8、在一定的研究目的和教学理念指导下，由教师对有针对性的典型案例进行解读和研究，让教师在学习、体验、反思和感悟中达到对认识规律、提升专业能力的目的。这里的典型案例既可以是由教师自己选择整理的，也可以是由学校或者专业人员提供的；既可以是教师自身的教学实践，也可以是他人