生命教育下的高效课堂.ppt

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1、构建“生命教育”高效课堂红山区第一小学王纪文一、当前我校课堂教学存在的问题二、“生命教育”理论要求三、“生命教育”理论下的高效课堂如何做四、构建“生命教育”高效课堂须注意问题当前我校课堂教学存在的问题◆教师是课堂的主体，学生只是课堂的附属品。◆重知识传授，轻能力培养。◆重知识结果，轻知识形成过程。◆重视自身教学经验，不相信学生的能力。生命教育理论框架1.什么是生命教育？生命教育就是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、敬畏生命(享受、超越)的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。人的生命是教育的基石，生命是教育学思考的原

2、点。在一定意义上，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。生命教育是一种关注师生生命状态，丰富师生生命历程，激发师生生命潜力，促进师生生命成长，提高师生生命质量的教育2.生命教育的理念依据教育人本论思想教育人本论的基本思想在于强调尊重、关心、理解与信任每一个人。1．发现人的价值。每一个人都有价值，人的价值集中体现于改造自然与推进社会发展以及寻求自身发展与解放之中，教育的责任就在于引导人们充分认识自己的价值，从而尽可能把各自的主动性、积极性和创造性激发出来。平时所说的用放大镜发现人的

3、优点。2．发挥人的潜能。每一个人都具有优秀的潜能，教育必须突出地注重开发人的潜能，使人的具有可能性的潜能实现向现实性的转化。平时所说的培养人的能力。3．发展人的个性。个性是人们的世界观、现实态度、心理特征、行为方式等的集合体现，它既具有共同性的一面，也具有差别性的一面。教育应当使每个人在共同心理的背景上显现出五彩缤纷的独特色彩，从而使每个人成为活生生的主体。但是，个性的发展不是自发的，它必须成为教育的目的和内容。平时所说的尊重人的个性，发挥人的特长。生命教育观生命教育观认为教育是生命与生命交流之过程。生命教育应遵循生命发展的原则，依据生命发展的动力，引导生命

4、走向完整、和谐与无限的境界，保证生命发展的无限可能性，并促进生命不断超越。教育是生命意义逐渐显现的过程。教育必须遵循生命的特征：31.自由的、平等的。真正的教育把学生看成是真正的人，尊重学生的自由与个性。2.具体的、独特的，而不是抽象的。每一个生命都有其不同的天赋、兴趣与气质、冲动等,每一个生命都有其独特的价值。教育就是要“帮助每一个人打开眼界看到自己，使他看见、理解、感觉到自己身上的人类自豪感的火花……”。不是像制造机器零件和组装机器。3.生命具有自发的不断向上发展的驱力。教育应借助这种驱力以实现儿童的自我教育。另外，生命是完整的，是身体与心理的统一。所以

5、生命教育要协调好身体与心理、学习与生命之间的关系，使学习与生命相统一，真正成为生命的一部分。每个有生命体都有积极向上的一面，我们要相信他们。3.生命教育有三个层次。其一，唤醒的生命意识。即体验、感悟到自我生命的存在与珍贵，感受生命的美好而珍爱自己或他人的生命；进而在各种心智活动与实践活动中体验生命过程的自主性、能动性、选择性与创造性。学会在向外探求的同时，还要不断向内心追问自我，认识自我，反省而提高自我觉醒状态的水平与自觉意识能力。其二，开发生命潜能。认识并体验个体生命的力量，这种力量产生于人的智慧。这种智慧不仅可洞察一切自然的奥秘，而且可以改变历史的进程；

6、进而意识到每个人的生命中有蕴藏有深不可测的无限潜能，这些潜能只有通过不断的刻苦学习、训练能力、强化心理、陶冶情感，才能使其潜能逐步得到充分的开发。现在学校新课程的学习就是开发学生潜能的最佳方式与途径。而学会自主地去开发自我的一切潜能，只有靠自我开发才能获得自我的可持续发展。其三，提高生命质量。生命的质即品质它包括了智能的品质、人格的品质、道德品质、心理品质等，生命的量即生命的活力、力量。第一，要让师生懂得人生的意义与生命的价值决定于个体的质量，而生命的质量只有通过不断的自主学习，探究学习和体验学习自主塑造个性品质，增强生命的力量才能使生命的质量得到提高。第二

7、，要学习创新，体验创新的过程，掌握创新的方法，从中不断获取创新成功的快乐；体验创新过程中自我的更新自我超越。第三，要学会自觉地无私奉献，懂得唯有将自己生命最美好的情感、最出色的智慧奉献给同学、他人与社会，把它作为一种快乐，其生命才能得到升华。“生命教育”高效课堂目标追求：激情、喜悦、尊贵、幸福课堂特点：生命化、全体性、个体性、生长性生命化。课堂是师生生命成长的地方，课堂教学目标要做到，“三维”目标高度总全。实现促进师生生命成长的目标。赋予死的知识的生命的意义。让教学活动成为师生全身心参与的生命活动。尊重学生、遵守教育规律，相信学生，发展学生能力。让课堂成为师

8、生共同学习、生活、成长的场所。全体性。关注个体，关注