谈谈科任教师如何指导学生的课外阅读.doc

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1、谈谈学科教师如何指导学生的课外阅读指导学生的课外阅读，部分教师往往误以为这只是语文教师的事，与自己无关。其实不然，在中学各科教学工作中，各学科教师都有责任和义务指导学生的课外阅读。学生掌握了有效的阅读方法，养成了良好的阅读习惯，更有利于提高各科的教学质量。因此，学科教师指导学生的课外阅读具有重要的实践意义。那么，我们应该怎样指导学生的课外阅读呢？第一，指导学生学会选择读物。首先，要让学生明白：阅读要有明确的目的，要根据目的来选择读物。李顿说：“无目的读书，是散步而不是学习。”确立自己的阅读目的，

2、然后围绕目的选择读物，这是有效阅读首先要解决的问题。一个人如果放纵自己的阅读兴趣，什么书都去读，就会浮光掠影地看得太多，多得无法消化，无法接受，反而什么东西都没有学到；或者是被没有阅读价值的书所吸引，白白浪费了时间和精力，对自己毫无益处。学科教师要使学生懂得，一个人的智慧的多少，并不在于读书的多少，而在于有目的地、适当地学习。正如一位大师所说：“能够摄取必要营养的人，要比吃得很多的人更健康，同样地，真正的学者不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。”俄罗斯作家列夫·托尔斯泰也说：“重要的不是知

3、识的数量，而是知识的质量。”其次，学科教师要指导学生选择经典作品来阅读。因为经典作品是经过了一代又一代人阅读筛选过的，是被公认为最重要、最有指导意义的作品。阅读经典，既是文化传统的启蒙，又是文化精神的继承，对人的知识积累、开阔视野、启发思维等各方面都有重要作用。第二，指导学生学会精读和略读。培根说得好：“有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化；这就是说，有些书只需要读读它们的一部分就够了，有些书可以全部读完，但是不必过于细心地读，还有不多的几部书则应当全读、勤读，而且是用心

4、地读。”我国清代的梁章钜也说：“找一本好书，不拘书的大小，能将这部书烂熟，字字解得道理透明，对诸家评论自己都能辨别其是非高下。此一部便是根，可以触悟他书……”这些文章都说明了同样一个道理：对各种书的阅读不能平均用力，对有价值的书要精读，对一般的读物则要用浏览的方法来阅读。教师首先要向学生讲明这个道理。然后再给学生讲明什么是精读，什么是略读。那么，什么是精读呢？精读就是培根所说的“细心地读，全读、勤读，而且是用心地读”，也就是梁章钜说的“能将这部书烂熟，字字解得道理透明，对诸家评论自己都能辨别其是

5、非高下。”这两位名人告诉我们，精读就是要逐字逐句逐段地、反复地阅读，达到理解和掌握的程度。还有一位名人教导我们说：“对于一部真正有价值的书，必须读几行便要停下来思索一番，以理解其中的道理，并将所获得的感想写在书的空白处，要切记，所获的东西一定要记住并加以运用。”这些都是精读的方法。为了让学生掌握精读的方法，教师可以在课堂教学中进行反复训练。什么又是略读呢？略读与精读相对而言，是一种不求精细理解的读书方法。略读必须以精读为基础，它是在精读的基础上提纲挈领地掌握所学内容。例如，学习一篇新课文要精读，

6、而复习这篇课文则可略读。除了精读和略读外，还可以给学生简单谈谈什么是浏览。浏览是一种广泛地、粗略地阅读的读书方法。采用浏览读书方法的目的是为了寻找适合自己需要的内容，为精读作好选材的准备。第三，指导学生勤于摘录。许多勤奋而又善于阅读的人，总是随时把阅读到的精彩部分摘录下来，这既能备忘，又有利于积累资料。英国文学家柏·史密斯就是这样的人，他原本是一个装订工人，在工作的同时，他习惯于把自己看过的所有的书的精彩部分摘录下来，并加以评论。他一直坚持这样做，日积月累，他的知识面日益扩大，终于，他成了一位尽

7、人皆知的文学大家。他所作的摘录，成了取之不尽用之不竭的“资料库”。可见，在阅读时，勤于摘录是有多种好处的，这也是一种非常好的读书方法。教师除了用类似的例子来说明勤于摘录的重要性外，还应该教会学生具体的摘录方法，比如说，一篇文章中，哪些内容该摘录，哪些不该摘录等。这些可以通过课堂教学进行具体训练。第四，指导学生学会联系生活实际。要向学生说明，仅仅阅读和做些摘录是远远不够的，最重要的是学以致用，将我们从阅读中所获得的知识和经验应用到我们的生活实际之中，让它发挥作用，解决实际问题。这才是我们学习的最终

8、目的。要让学生记住：一方面必须从书本中获得宝贵的知识和经验，另一方面必须把这些知识和经验运用于生活实际。只有这样，才能不断拓展个人的聪明才智，使自己在将来的生活中应付自如，使我们的生活变得更美好、更幸福、更有意义。总的来说，指导学生掌握有效的阅读方法非常重要，它直接关系到学生能否成才。因此，中学各科教师要高度重视，要在自己的教学过程中，通过讲解、训练等多种办法，让学生掌握切实有用的阅读方法，为他们的终生学习打下坚实的基础。茂县民族中学孙国富