梅花魂的说课设计.doc

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1、梅花魂的说课设计东柳中心小学王胜富一、教　材　简　析教材分析我说课的内容是小学语文人教版“义务教育课程标准实验教科书”，五年级上册，第二单元第6课　《梅花魂》，这篇课文是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这篇课文生动感人，情真意切。它讲了一位旅居国外的老华侨对梅花的喜爱，反映他对祖国的深深眷恋，表露了老人一颗赤诚的中国心。全文采用回忆的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆外祖父生前的几件具体的事情，反映外祖父对祖国的眷恋，即：教“我”读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。最后又从梅花想到外祖

2、父的爱国心。教学目标及重难点　　我结合《语文课标》和我班的实际情况，制定如下“三维”教学目标。知识技能目标：掌握生字词；了解课文围绕梅花讲了哪几件事；理解课文并结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。过程与方法：通过自学课文解决生字词和了解课文；学会旁批旁注的学习方法。情感态度价值观：理解课文内容，品词析句体会梅花魂的含义和久居异乡老人眷念祖国的情怀。基于以上目标，我认为本课的教学重点为：了解课文围绕梅花写的几件事，体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。设计理念坚持“以读为本”的理念，采用范读、指名读、竞赛读、等多种形式朗读，以教材为依托，通过自主合作—探究—创新的学习过程，引导学

3、生个性化的阅读，充分开展师生对话，在对话中交流，在对话中成长。学情分析让学生通过读书体会外祖父对家乡的思念、挚爱的思想感情。通过对课文的阅读，使学生领悟到思乡的情是一样的。而思乡的方式、寄托的对象却因人而异，当然引发的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过对一些景物或事情表达出来。通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累。五年级的学生应有较强的识字能力，所以识字我放手让学生用自己喜爱的方法识记，我在本课教学中把重点放在对文章的理解及感悟上，引导他们充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好情感。二、方法是打开知识宝库的钥匙——说教法从本课的三维目标和学生的学情出发，教

4、学时我主要采用以下方法：自读自悟，讨论交流。这样既可以发挥学生的主体作用，也给学生创造了团结协作展自我的机会。品读感悟法。出示梅花课件，让学生感悟梅的品质；让学生多次朗读品味语言引领他们体会人物的爱国情，思乡情，同时升华学生的情感并进行语言积累。拓展延伸法。语文教学不能只是为了学课文而教课文，而应该在学课文的过程中了解更多相关的知识，如在本课的教学中引用王安石的《墨梅》，毛泽东《卜算子。咏梅》补充简短的课外阅读资料；让学生真正理解梅花魂之含义。说学法根据新课表要求与与我班学生的学习情况，我在师生互动的学习中，主要让学生掌握以下学习方法：1、质疑法。“学贵有疑，疑则进”，学生在学习的过程

5、中要学会向同学质疑，向老师质疑，在理解课文的基础上，大胆地提出质疑，在质疑的同时能和同学合作探究，自主学习。2、抓住关键词句研读法。根据新课标的要求“五年级的学生要能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”因此，在本课的教学中抓住关键词句研读是学生要逐步掌握的一个重要的学习方法。教学中要引导让学生找出自己喜欢的词句并进行品读，让学生在抓住关键词句品读的过程中积累词句并学会模仿与运用。3、养成良好的阅读习惯。如做好课前预习、学会边读边思考、学会做旁注、学会积累词句、学会查找资料等等。如：在外祖父教我诗词一事让学生查资料，并积累。外祖父斥我污梅一事我准备让学生旁批并从言行动作中思考体会。

6、其实，教法和学法是相辅相成的，在整个教学过程中，处处体现着学生的学法，如合作探究法、自主感悟法、角色体验法等等。三、设计流程为了使教和学都取得较好的效果，根据新课标的要求和教材的特点，本课计划两课时完成教学目标。整个教学过程的预设，力求做到全员的互动，本课时的教学分四个环节。第一环节：了解内容初读情感五年级的学生已经具备一定的自学能力和阅读能力，因此在让学生预习的基础上围绕“想象课文写了梅花几件事，魂在课文里指什么？来认真读课文再充分阅读整体感知并对所提问题展开讨论交流。第二环节：品读语言，体会情感。此环节重点抓住围绕梅花写的几件事，而展开学习，在充分阅读的基础上展开讨论交流。学生汇报

7、，老师点拨，如：外祖父为什么教我唐诗宋词？外祖父为什么让我玩弄古玩，而梅花图却不让家人碰？外祖父为什么把心爱的梅花图送与我？以帮助学生加深理解，重点引读课文第十三自然段，引生思考外祖父的这段话说了几层意思，你体会到什么？进一步体会外祖父对梅花品格的阐述和通过梅花所寄托的爱国情。然后结合所学，谈谈中华民族有骨气的英雄儿女，让学生产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望，也让学生明白外祖父爱梅花即爱祖国这种情感，从而领会课题“梅花魂”的真正含义。第三环节