体育课单元教学中示范的形式.doc

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1、体育课单元教学中示范的形式在体育教学中,教学方法有许多种,其中动作示范是最常用的一种直观教学方法。它是教师通过具体的动作示范,使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象,以了解所学动作的结构、要领的方法。体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能,而中学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。因此,体育教学中正确的动作示范,不仅可以使学生获得必要的直接感受,以提高掌握动作要领的效率,而且还可以提高学生学习兴趣,激发学生学习的自觉性,有利于形成正确的动力定型。可见,教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。本人在多年的教学实践中，体会到同样的教材，

2、采用不同的教学方法及讲解示范，收到的效果是绝对不同的。下面粗浅谈点体会。在体育教学过程中，示范是教师把整个技术动作完整地向学生示范一遍，让学生感性认识上升为理性认识，了解动作的结构、顺序、形象以及要领和方法，从而更好地进行模仿，形成正确的动作表象。教师的示范是最形象生动的，它是体育教学中最常用的一种直观教学手段。1、示范的形式要多样化。示范要根据学生的实际情况，作重点完整示范、分解示范以及正常速度和放慢速度的示范。如对新教材，教师就应先用正常速度示范一次完整的技术动作，使学生初步了解教材的完整技术结构，后再根据该次课内容用慢速度分解示范，使学生了解动作的要领、

3、要求等，建立一个完整的动作表象。例如：在初学武术少年拳第一套的教学中，应先用正常速度把整套动作示范一次给学生看，使学生初步了解少年拳第一套的技术动作结构，再根据该次课的任务，进行分解示范教学。另外，也可用直观教具进行示范，如录像、图解等，以弥补示范不足和增加讲解的实效性。还有在练习的过程中，教师应针对学生存在问题的具体情况，让掌握技术动作较好的同学进行示范练习，然后教师加以分析，必要时教师可模仿学生的错误动作加以对比,这样,正确的技术动作会在学生的脑海中产生更深刻的印象,从而提高了教学效果.2、多元化的动作示范有利于学生的理解掌握教师对动作的示范不仅要规范，还

4、要特别注重动作示范的多样化。在中学体育教学中，由于学生的生理发育和心理的成熟，尤其是男女性别差异的增大，加之技术动作难度的增大，导致学生在教学中动作学习发生困难，特别是在教授复杂动作时，如处理不好，往往会使学生产生一种不好意思不愿学甚至害怕学的心里，对此，教师要巧妙地安排处理队形，注意分析动作的结构和要求，考虑学生的观察角度来确定最佳示范的位置和方向进行示范练习。并适时的对他们进行激励性言语的肯定，多一些关心，充分肯定他们的成功，消除学生不必要的思想负担。此外，教师示范的位置应根据动作的结构和要求、学生观察动作的部位而定。教师在传授动作时，应尽量把示范动作的方

5、向、路线与学生跟做的方向、路线一致，为此教师可采用正面示范、背面示范、侧面示范和镜面示范等形式。如：为了显示动作的左右距离，篮球防守中的左右移动，可以采取正面示范的方法。如跨栏跑他是前后部位，可以采取侧面示范的方法。如武术，健美操之类的示范动作，要采取镜面示范的方法等，这样学生很容易地看清了动作要领，学生学起来也就轻松多了。如果教师示范的位置和方向选择不当，便会影响部分学生因看不清完整正确的动作而产生错觉，形成错误的技术概念，失去示范的作用不利于学生的快速掌握，可见教师多样性的动作示范对于取得良好的教学效果起着不可忽视的作用教师在进行动作示范时，不同的动作速度

6、对于动作要领的把握是非常重要的。比如，新授课开始时，教师用精炼的语言讲解后，用正常的速度，做一个优美而完整的示范，能使学生对所学动作一目了然，建立明确的动作概念，还能鼓舞学生学习的自信心。因此，常速示范使用较多，它贯穿于整个教学过程中。慢速示范是较慢速度的示范，它通常用于教学中期的疑难技术动作改进和提高阶段。比如，投掷项目中的最后用力动作，是学生很难掌握的一个技术性较强的动作。如果教师只用常速示范进行教学，学生对其用力顺序等方面的认识总是模糊不清。因而，教师在指导学生纠正、提高技术动作过程中，使用慢速示范，能使学生清楚地了解动作结构、用力顺序，教学效果就会明显

7、提高。但是，教师使用慢速示范应适量，防止其在学生头脑中形成慢动作概念,以免破坏动作节奏，影响运动成绩。快速示范是教师采用较快节奏的示范，它一般运用于教学后期阶段。使用快速示范，可使学生产生速度感、连惯感、熟练感。任何一种运动项目成绩的提高，一般都与速度有直接关系。比如，在跳远项目中，如果能有较快的助跑和起跳速度，就会使身体腾空后，形成长而平的运动轨迹，就可能取得优异成绩，反之成绩就会下降。因此，教师在教学中，对与有了一定基础的学生应多做快速示范，启发他们追求动作的整体性、节奏感和快速意识，以提高自身的技术水平。总之，动作示范在体育教学中是绝非一般的一环，是体育

8、教学的主渠道，它是通过教师的具体身教，