作文教学的生命源泉.doc

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1、作文教学的生命源泉现在许多中学生的文章始终让我觉得少了点什么，看似文采飞扬的习作，似乎也打上了“山寨”的影子，我总觉得空空的。写作需要什么？需要生命，需要灵魂，需要“我”的真情与思考。没有灵魂，没有生命，没有真情的文章就好比一湾死水，激不起半点的涟漪。一年只有一次春天，要想四季如春，我不敢奢求。但是，有“我”的文章是可以做到的！要使我的文章永葆青春，富有生命，只需要我赋予它不朽的灵魂。文章的活力以及它的灵魂，都是我真实的写照，我真情的流露，我真心的对待。有人说的好：“脑袋在肩上，文章靠自己。”在作品里，我就是主角，

2、一个能歌能舞，亦哭也笑的真性情的人；在作品里，我可以幻化为天外飞仙，抚凌云，壮我志，绝江海，舒我怀。与商隐夜谈秋雨枯荷，与苏子泛舟击舷而歌，与巨鹏游与南冥击水三千，与观音遍洒爱露共居仙山。从浅层次上来说，写作是一种感情想象的需要。写作作为一项精神创作活动，脑力劳作，让许多人夜不能寐、殚精竭虑、穷其心智、几欲白头。挖掘作文教学的生命源泉，我的第一点思考——无“我”不文。我手写我心，文章有真情。且听（看）——轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。——徐志摩《再别康桥》我与父亲不相见已二年余了，我最

3、不能忘记的是他的背影。——朱自清《背影》我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。……啊！这不是我二十年来时时记得的故乡？——鲁迅《故乡》我达达的马蹄是美丽的错误，我不是归人，是个过客……——郑愁予《错误》“一粒沙里就世界，半瓣花上说人情。”感动于每一个故事里的真意，珍惜人生中的每一次经历。每一次写作都是我与心灵的对话，都是我的灵魂的在歌唱。冰雪融化、枯树纳新、阳光和煦、微风拂面。看见明月我会思乡，感叹“月是故乡明”；看见落花我会惆怅，有“以花自喻”的悲哀；看见雄鹰，我会有搏击长空、翱翔蓝天的壮志；看见婴

4、儿，看见小草，看见大地与长空，我会惊奇生命的神秘与伟大。但是我并非全盘否定看似文采飞扬、光鲜艳丽的的文章，必须让她先流出新鲜的血液，在此基础上然后让她充满诗意。挖掘作文教学的生命源泉，我的第二点思考——无“诗”不文。诗意，在这里不能狭隘地被理解为诗之意境与意趣。诗意，是一种生活方式的描述，它是对为对现世生活的一种审美观照，是怀抱一种生活的希望与期待，是对于生活意义的执着，是一种生活的价值观的确立。正如海德格尔所说：充满劳绩，然而人诗意地/栖居在这片大地上。有时，心中的诗意常常为繁忙的工作，紧张的学习，接连不断的考试

5、、检查等等所遮蔽，但我们必须发现诗意在自己的心中涌动。正如此时此刻，窗外虽然不同于四月的天空，城市的喧嚣与嘈杂阻挡着我心灵飞翔的翅膀。只要心中有诗意，我的心依然可以在天上自由地飞，依然可以寻找属于自己的春天。就从这并不宁静的学校出发，让心灵起飞。穿过拥挤的车流，穿过无数潮湿的空气，穿过这阴沉的天和连绵的冬雨，我知道，在并不遥远的地方就有碧水蓝天，就有无语的山与成群的牛羊，就有天真的笑脸和浪漫的歌声，就会见到人间四月的种种美好。拥有诗意的情怀，便拥有诗情画意的美文，便有了美文里那潺潺流淌的生命之河。一、诗意是我心灵的

6、感觉。且看：“大漠孤烟直，长河落日圆”，“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”“黄河之水天上来”“野旷云低树，江清月近人”“山从人面起，云傍马头生”“星垂平野阔，月涌大江流”“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，各有其美，各有其妙。共同之处在于，不在实写其景，而写我对景的感觉。这里，感觉就像一个心灵的触觉，触觉到生活的每一份独特。感觉的另一理解：感受是基础，觉悟才是灵魂。“海山生明月，天涯共此时”“露从今夜白，月是故乡明”“欲穷千里目，更上一层楼”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，此为感后之“觉”，感性中的理性。二、诗意是写作

7、中的特写镜头。且看：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”宫女内心的落寞、无聊与绝望全在细节与特写之中。“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔叫夫婿觅封侯。”这思妇的情结，同样是细节的感染力量征服读者。还有：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”也是文学史上刻在读者心中的镜头。三、诗意是写作中的节奏。节奏不是音乐和舞蹈的专利。其实，节奏这个词是如此生活化，以至于我们身在节奏之中而不自觉。月圆月缺，朝晖夕阴，春夏秋冬，潮涨潮落，花开花落，鸟语蛙

8、鸣，鸡叫狗吠，日出而作，日落而息……哪一种不是节奏？我的心跳是节奏，船夫的号子是节奏，抑扬顿挫、轻重缓急无一不是节奏。读下面的诗，感觉节奏之变化，也就是“我”情绪之变化。——君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。四、诗意是写作中的文化联想。如果有一天，文化从