循环反复巩固识字.doc

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1、循环反复巩固识字市西办事处李口小学赵海延     现行的《小学语文教学大纲》规定，小学生必须学会２５００个左右的常用汉字，在低年级就要掌握二千个左右。如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，一直都是教学工作者需要探索的问题。今天的教，是为了明天的不教，这是教学的一个奋斗目标。近几年来，有许多新的识字方法涌现出来。如实物识字、集中识字、归类识字、游戏识字、利用形声字规律识字、在语言环境中识字等。这些识字方法各有所长，也各有所短。根据我两年来，对低年级教学的观察，我发现学生对生字的遗忘率比较高，中

2、下层生更为严重，学生往往学了后面的字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽人意。在正常状态下，人对字词的记忆一般是依靠短时记忆来完成的。记忆是有规律的，遗忘也是有特征的。因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进行有效的因材施教，获得预期的教学目的。两年多来我采用了循环反复识字教学，实验效果证明，学生的识字巩固率大大提高，差生的识字效果特别明显少写多反复，认得重巩固，循环牢记忆，巧练促生成。从而，最大限度地降低遗忘率。循环反复识

3、字，摒弃了片面追求写字数量的机械重复。现时有的低年级教师，在布置作业时，生字无论多与少，一律要求学生一个生字抄写几行。在实际中，学生连续写同样的字，写多了，就会产生厌烦，甚至不学，错别字多，丝毫起不到识字的效果，甚至还加重了学生的课业的负担。因此，对学生的写字训练不能只讲数量，不求质量。写汉字是复杂纷繁的，而识记汉字是有规律可循的。把写字与“循环反复识字”有机地结合起来，不但减轻学生学业负担，而且提高了识字效果。循环反复识字的主要教学过程有：课前初识、课中反复、课后巩固、星期和周期单元循环。1、课

4、前初识。课堂初识是教师根据课程内容，充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行课前指导。这是循环反复的重要环节。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己识一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界中，这种需要更强烈。抓住学生的这一特点，课前可以让学生利用手中的工具全面认识生字，例如，“终”查出它的音序、音节、结构、组词、字义等。这样通过学生的动手动脑，加深了对生字的印象。再如，可采用游戏竞争的方式，把这课的识字任务下达到每一个学习小组，有小组长带领大家先在课文中圈

5、出生字娃娃，再给生字表中的生字娃娃戴帽子（注音）、打招呼（拼读）、初步见识生字的音形。课前初识可以针对具体情况灵活运用，形式多种多样。２.课中反复。由于低年级学生的注意力保持时间短，所以每节课所识的字不多。这一环节包括两个方面：随课文识字和写字。随课文识字，主要是通过有感情的诵读，进一步加深对所识汉字的理解、认识，巩固识字成果。说到底识字的目的就是为了更好地帮助学生阅读，而低年级地阅读还在于更好地巩固识字效果。识字要在语言地实践交流中延伸发展，在具体地语言情景中，才能有效地提高。让学生在反复诵读中

6、巩固复习学过地生字，还可以培养他们良好地阅读习惯。写字，是在已认识和理解了音、形、义的基础上，落实“写”的任务。要先指导学生分析字形，然后指导学生在田字格中写出，这个过程也加深了对识字的记忆。教师在布置学生抄写本节课的生字新词时，同时加插抄写上一篇课文的生字，每个只写一个,数量不宜太多。课中反复主要的指对上一篇课文学完的生字进行再认教学。这是针对遗忘规律而安排的循环再认过程。教师通过“少写多重复”来达到防止遗忘的教学目的。３.课后巩固。提高识字效率的一个关键因素还在于要引导学生在具体的语境中去巩固

7、深化识字，所以课文结束后需进行巩固复习，让生字出现在与之相关的课外小故事或儿歌中，进行拓展识字，拓宽识字渠道，巩固识字效果。另外，还可以学用结合，引导学生用学过的生词说话、写话。如“弟弟的头发很浓密”“维吾尔族老乡热情好客”“广告的作用可真大”等等，让学生在生活中学会运用，以达到识字的根本目的。还可以让学生建立一个“识字本”。不论何时何地，只要是见到的字就读一读，不认识的字问一问、说一说、写一写，这样逐步积少成多，增加了学生的识字量。学生最厌烦重复抄写相同的字。因此，布置作业时，除安排学生抄写本课

8、学的生字新词外，还加插安排抄写上两篇课文的生字，一个字写一个。课后巩固会起到既循环又巩固的作用。４.周期和单元循环。周期和单元循环是对本周或本单元学过的词语通过一而再、再而三地循环复习，以巩固识字效果。在本周或本单元中出现的词语要求学生会读，知道大概的意思，并鼓励学生用学过的生字进行口头组词，丰富词汇。在此基础上，再布置学生抄写一遍。另外，为了巩固学生的识字成果，我教给学生做字词卡片的方法。选硬质纸张如书页大小，每单元一张，写清课题，单字、词语、熟语分行排列，一册书，八张卡。卡片成