狗尾巴草也有春天.doc

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1、狗尾巴草也有春天——关于后进生转化的一点感受德阳中学李晓红春天，花开繁盛，姹紫嫣红，人们欣赏着洁白的梨花，灿烂的樱花，艳丽的桃花……有谁会注意狗尾巴草呢？小时候跟着大人下地劳作，总是得尽力薅掉狗尾巴草，因为它生命力强、与作物争水夺肥。那些生长在墙角院门边的狗尾巴草则幸运多了，大人不会要求扯掉它，我们这些小孩子就常常揪了狗尾草毛茸茸的像极了狗尾巴的穗儿玩。童年的许多时光竟也在狗尾巴草的摇曳中悠然逝去了。自己找到工作，做了老师。全班的学生看过去，不知怎地还就像是满园的花花草草。那些品学兼优的孩子，就像人们喜欢的花草；那些成绩虽然不太好，但有特长的孩子，运动会能拿奖、文艺表演能登台，

2、说是带刺的玫瑰也不为过；可那些问题学生呢？成绩一塌糊涂，上课经常违纪，优秀孩子的家长巴不得他们离自己的孩子远远的。哎，他们就是我小时候大人嫌弃的狗尾巴草啊！自己没有漂亮的花朵，高贵的姿态，还尽影响同学，给老师找麻烦。一个班有两三个这样的孩子，就够让人操心的了，而我曾经带的一个班竟然将近二十个。开学初期，天天跟着学生，几乎以校为家，可是除了当上反应迅速的救火队长外，也没见着什么起色啊！在艰难的摸索中，我改变了管理方法。全班72人，我综合考虑每个同学的情况，将情况接近的12人划分为一个层次，全班分为6个层次。然后由情况最差的那个层次的12个学生按照一定的男女比例在上一个层次选出一名

3、同学做组员。如此组合，全班就分出了12个小组。组内6个同学差异明显，但12个小组之间情况接近。分好组后，就以小组为单位开展一些容易完成的活动，要求不高，全员参与就行，不过小组之间一定要评比。目的就是增强小组的凝聚力，让较差、最差层次的学生有归宿感，并且让他们在集体活动中体验成功的喜悦。有一定的凝聚力后，又为小组取名，制定小组公约，而且作业、纪律、出勤课堂发言等各项常规考评既算个人的分数又统计小组的积分。积分，一周一小评，或口头表扬或口头提醒；一月一大评，依据积分给予力度适中的奖惩。我在教学上，也注意体现小组竞赛的特点，比如讲故事、演讲比赛，一定是同层次的学生代表小组参赛。遇到最

4、差的层次了，有的学生自己不着急，可组内总有其他层次的学生为了小组的荣誉要着急，于是就出现了组内督促帮助的情形。通常情况下，小组成员都会积极参与，因为青春期的孩子特别看重友情害怕孤独。也有例外的，不过轮到我做思想工作的压力也就小多了。针对后进生群体，主要改变了班级管理的方法。针对后进生个体，我努力去发现他们的亮点。通过激励和督促，使他们某一方面的优点扩大，或者使他们某个偶然的举动多次重复逐渐稳定下来。有一个学生，初一第一次月考语文45分，年级排名1091名。这样的学生要教会他什么，真的不容易。要么不交作业，要么乱写几个字。他写的汉字，我基本不认识，每次我都批上一句：“请把字写清楚

5、。”2多写几回，我也懒得写了，见了面提醒几句而已。有一次，又看他的随笔，有几个字还像字，我连蒙带猜，读了出来。课堂上，例行评讲随笔时，我大声说道：“表扬某某同学！”同学们万分诧异，疑惑地看着我。我说：“某某同学写了一首诗，其中有一句写得特别好。他写道：‘春天在哪里？春天在妈妈的怀抱里！’”全班同学一愣，随即哄堂大笑，这个同学本人也开心极了！我用手势平息了笑声，郑重地说道：“真的是写得好！这句诗充满了童真童趣，体现了一个孩子从母爱中获得的幸福温暖！”同时鼓励这个孩子继续努力。就在那天，骨折还未痊愈的他，拄着拐杖一瘸一拐地来到办公室，主动请求我给他听写，因为他的听写从第一次开始就没

6、有过关，我让他坐着听写，他还说没关系硬是坚持不坐，我只好象征性地听写了几个词语，就赶紧放他回教室了。打那以后，他会主动来找我问问题；课堂上，有时连问题是什么都没有弄明白就抢着乱答一气，真是让人苦笑不得。但是我知道，一次看似玩笑的表扬展现了他的亮点，从而唤醒了他内心想学好、想进步的愿望。这样的例子，回想起来还不少。记得教初2005届时，有位同学差得没底，有次表扬学生时错拿了他的本子，在全体同学的注视之下，我只好硬着头皮在潦草的字迹里，寻找所谓的优美词句来表扬。没想到期末考试的时候，数学、英语，他直接不做，还就只做了语文。多年后，一次聚会时，初中毕业后到部队锻炼了几年的那个当年的后

7、进生，站在我面前恭恭敬敬地鞠了一躬，感谢我曾经的表扬，同时也问我那一次是不是表扬错了，并且告诉我，在部队时，他们领导还经常夸奖他文章写得好！虽说当初是出于无奈，可这美好的结果不正印证了这种做法有可能产生的神奇效果吗？基于管理方法与理念的变化，我所带班的后进生基本上都能与同学和睦相处，与老师保持良好的关系，顺利读完初中，而且绝大部分的同学还能进入高一级学校继续学习。你看，我们试着去改变一些固有的做法，这些曾经招人嫌弃的独特的狗尾巴草其实一样有生命的春天。作为祖国花园的养护者，我自然喜欢那些名贵