教师适度示弱是一种教育智慧.doc

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1、教师适度示弱是一种教育智慧著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”一个人只要体验过一次成功的喜悦，就可能被激起一百次成功的欲望。在学生面前，教师的一次示弱、一次示笨、一次低头、一次俯身，学生就会多一次昂首的机会、多一次阳光的机会、多一次欢乐的机会、多一次成功的体验、多一次幸福的感受、多一份创造的激情。适度示弱是一种教育智慧。在教育工作中，时刻站在学生发展的角度考虑问题，一切为了学生健康成长。在课堂上，“知之为知之，不知为不知”，寻求适当的机会，把自己“不知”的一面告知学生，引发学生探究的兴趣。在课堂活动中容易“出彩”之处，要抑制自己“欲出

2、惊人之语”的冲动，戛然而止，稍加等待，甚至用自己略显“笨拙”的神态为诱饵，“钓”出学生的“精彩”来。灯光过分明亮，便使烛光暗淡；皓月当空，便使众星失色；要欣赏学生思想的璀璨，教师就要在适当的时候自敛光芒，不与学生“抢风头”，不与学生“争镜头”，把“舞台”留给学生，把焕发精彩的机会让给学生。往往赢得的是效益和人心，传授的是方法和技能。一、3适度示弱有助于增强学生的自信心，培养学生的主动性。德国教育学家第斯多惠认为，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。教学中教师发挥过于出色，过于强势，会使学生心理感到压抑，不敢或懒于去主动反应，学生很容易养成等、靠、要的学习习惯，这种习惯一旦形成一种

3、思维定式，势必会影响学生的全面发展；而教师在课堂上有意示弱，比如“这种方法老师还没想到，你能给老师讲讲吗？”“这个词语是什么意思，你能告诉老师吗？”……可以让学生意识到老师也会遇到问题，从而增强学生的自信心，进而激发学生的好奇心和表现欲，培养学生的学习兴趣。同时，教师适度示弱，可以把学生的思维推向思考的前台，让学生自己学习、分析综合题目中的相关信息，通过有效交流掌握解决问题的策略。一、适度示弱有利于克服学生的依赖心理。依赖心理是一贴消蚀自己意志的“麻醉剂”，是“窒息人类生存能力的城堡”，一个人如果养成依赖别人的习惯，就会成为软弱无能的人。如今，随着独生子女的增多，家长过度的“爱”，有的会使孩子

4、心灵脆弱，有的会使孩子逃避责任！太细心的“关爱”使他们无法面对现实。作为教师，应该站在理智的高度看待问题，对学生千万不能事事包办，在关键的时候也要“装装傻”、“示示弱”，让学生内心成为一种“强势”，在学会自己处理问题的过程中，慢慢地形成健康的独立的人格。二、适度示弱有助于融洽师生关系，营造出宽松愉快的课堂氛围。现代教育理论认为，教育的本质是交往，是师生心境的开放。教师勇于向学生“示弱”3，不仅仅是一种教学态度，更是一种勇气，一种智慧，同时也是一种爱学生的表达方式。通过这种方式，教师可以主动走到学生中间，以朋友的身份向学生求教，这对学生来讲不单纯是鼓励，而且由于营造了快乐的课堂氛围，从而拉近了师

5、生之间的距离。教师和风细雨、不耻下问；学生放下包袱，开动机器。这种教学氛围，应该就是教育追求的最高境界。当然，教师能否运用好示弱手法，需要前提条件而且要讲究技巧。教师要在爱学生的前提下，做到像了解自己的孩子一样对每个学生的脾气和性格了如指掌；而所谓技巧，即要把握“示弱”的对象。有些学生无须“示弱”，而有些学生则不能“示弱”。同时，要抓住“示弱”的时机和火候，讲究“示弱”的地点和方式。教师适当示弱是一种智慧，是需要教师在实践中学会并掌握的教育大智慧。3