语文教学中学生情感的激发.docx

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1、浅谈语文教学中学生情感的激发宜城市城关中学曹红霞邱启卫内容摘要：在语文教学实践中，运用以情激情，情感沟通的方法，让学生带着自己的生活感受主动探究，领会课文，使课文的情感因素与学生的生活感受相沟通，撞击出思维的火花。从而，调动学生情感，激发学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学效率。关键词：语文教学情感激发语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：一、开门见山，先入为主。语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动

2、感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们快速进入语文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓，桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，把模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁，从而激发学生的思考：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？二、巧设悬念，激发情感。在教学《孔乙己》

3、《变色龙》这类小说时，教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜情节会如何发展，人物的命运会怎样，这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。三、创设疑问，启迪思维教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知欲，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关怎样理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现?四、故

4、事吸引，情境感染。中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一段引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然进入作品的意境。五、环环相扣，引人入胜。

5、语文课可通过“入画—入情—入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。如画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画让学生导入课文情境中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学《白杨礼赞》可采用这种方法。六、触类旁通，举一反三。把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好方法。如教学《济南的冬天》，可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与朋友踏春时所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生触类旁通，深刻地体会课文的情感。七、抓住重点，纲举目张。教学中，教师可抓住文中的重点加以点拨，这样，就能使学

6、生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学《卖炭翁》时，教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字，剖析卖炭老人复杂的情感世界，激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。八、故留空白，意味深长。中国古代的绘画作品经常留下空白，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动，语文教学也可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》《最后一课》时，教师可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，去体会作者所要表达的感情，归纳主题思想。九、鼓励赏识，激发兴趣。教学中，教师可运用赏识教育调动学生的依赖情感

7、，激发学习语文的兴趣。在学习余光中的《乡愁》时，我对学生的角色朗读加以鼓励赏识，“微笑地看着”或“摸摸他的头,轻声地说‘你行的’”,这样，学生以后的每次朗读都能尽力的做到有声有色。总之，我尝到了调动学生情感激发学习兴趣的甜头。在教学实践中体会到，运用以情激情，情感沟通的方法效果好，让学生带着自己的生活感受主动探究，领会课文的情感因素，与学生的生活感受相沟通，能撞击出学生思维的火花。以后的教学中，我更应该将这种激情教育运用得游刃有余，我的语文这方园地，也必将结出累累硕果。