如何培养初中生语文阅读能力.doc

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1、如何培养初中生语文阅读能力一、培养学生阅读能力的重要性阅读能使人获得知识、信息，开拓视野：阅读能启迪人生、使人受到美的熏陶；阅读能提高写作、会话能力，开发智力。因此，阅读能力是人们在生活中必须具备的一种重要能力，也是学习、工作必不可少的能力。尤其是信息时代的到来和终身教育的提出，对人们的阅读能力提出了更高的要求。而阅读教学作为语文教学的基本环节，在培养阅读能力上起着重要的作用。对阅读教学的对象——学生这一特殊群体来说，阅读能力的培养尤为重要。从长远来说，阅读将伴随他们成长、伴随他们终生，良好的阅读能力和阅读习惯将使他们终身受益，也将对提高我们的国

2、民素质起着重要作用。从近期目标来看，“阅读理解”历来是中考语文试题中考查的重点内容，考查所占的分值很大，这项考查的成败直接关系到语文考查的结果，师生对提高阅读理解能力的愿望都非常迫切。对教师来说，学生阅读能力的高低直接关系着教学效果的好坏，关系着其教学的成败。前苏联教育家苏霍林斯基曾说过：“十年经验使我深信，学生的智力取决于良好的阅读能力。”可见，初中语文教学中如何培养学生的阅读能力是关系到教学成败的问题，也是语文教学中落实德育教育的重要课题。因此，阅读教学让语文老师深感重任在肩，所以如何提高学生的阅读能力成为我们语文教育工作者的一个新的研究课题

3、。阅读是人们从书面上接受文字信息的智力活动，中学阶段，阅读的范围的确十分广阔，要真正提高学生的阅读能力，也并非是一件容易的事。一些同学一触及到这类问题，就有点不知所措，认为这个庞然大物不好对付，实际上，阅读是多种能力综合后的升华，要读懂文章、文段，最起码得先懂得音、字、词、短语、句等东西，然后再逐步发展成对段的理解，对段与段之间结构的分析，意义的渗透。那种重内容分析，轻语言训练；表面设问多，启发思考少的教学模式与以创新能力培养为核心的素质教育的要求己大相径庭，到了非解决不可的地步了。提高学生的阅读能力，对提高学生的整体分析、综合能力，有着很大的帮

4、助。阅读能力是一种心智活动，是一种个性化学习方式，是个体认识世界、感悟人生的重要途径，经常性的大量的阅读，可以使个体对世界和人生的思考始终处于活跃的状态，对个体知识的丰富，思想的启迪，文化素养的不断提高都有很大的促进作用。因此，语文教学一定要充分重视课内外结合，鼓励学生进行大量阅读，在教学中不断引导学生以提高学生的阅读能力。那么，在新课标的形势下如何培养和提高学生的阅读能力呢？二、提高学生阅读能力的做法“授人以鱼不如授人以渔”，在语文阅读教学中传授必要的方法是非常重要的。（一）、重视课前预习、课后反思，写好阅读笔记古人云:“凡事预则立,不预则废”

5、。工人建房要备料,农民耕作要备耕,军队打仗要备战,学语文也是如此。教师讲课要备课,学生上课更要备学,这也就是预习。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。是学习知识的一个重要环节。叶圣陶先生说过:“练习阅读的最主要阶段是预习。”我们老师在教授新课之前也会叮嘱学生要提前预习，而对于怎样预习可能有些老师没有做出具体的要求。我们大家都知道现在的学生自主学习能力很差，很大一部分学生学习都很被动，因此我们要对学生进行课前预习指导，并且要求要求他们要严格按步骤和要求进行预习。具体步骤和要求如下：首先，拿到一篇文章必须要在尽量短的时间内阅读全文，了解大体

6、内容，有个总体印象，要先弄明白文章写了什么——怎么写的——为什么这么写。其次，读与思相结合。在阅读文章时要能提出问题，再读解决问题发现新问题。这时阅读速度可以适当放慢一些，遇到困难可以停下来，翻翻以前学过的内容，或者查阅有关的工具书，参考书，争取依靠自己的努力把难点攻克，把问题解决，把没读懂的地方读懂。对于自己经过努力仍未解决的问题，也不必勉强去解决，这样会花费更多的时间，可以把这个问题记下来，留待课堂上听课时去解决。第三，根据不同篇章特点采用不同的预习策略。预习不能搞千篇一律，要根据不同的篇章特点选择不同的预习方法，设计不同的预习作业，给学生提

7、供借鉴。例如：散文可侧重分析作者的思想感情，欣赏精彩语句，包括对不同题材的散文在预习是也要有所侧重；小说可侧重人物形象的塑造，情节的设置和环境的描写；诗歌可侧重意象的解读，写作风格，手法的借鉴；古文可侧重疏通大意，按知识类别（一词多义，词类活用，古今异义，特殊句式等）进行归纳。第四，做好预习笔记。“不动笔墨不读书”。预习笔记有两种，一种是做在书上，一种是做在笔记本上，在书上的预习笔记要边读边进行，以在教材上圈点勾划为主，所圈点勾画的应是教材的段落层次，每段的要点以及一些生僻的字、词、句；在笔记本上的预习可以写上自己对课文的理解、看法和体会，写上自

8、己没读懂的问题等。《学记》中载道:“学,然后知不足;教,然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”大意是说:学与教需要反思,