学生自律性教育.docx

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1、课堂教学中学生自律性的教育与培养自律，是指在没有人现场监督的情况下，通过自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵循法度，拿他来约束自己的一言一行。一个人从生下来的那刻起，就注定了要适应社会，适应人群，那些处世圆滑，善于沟通、交际的人往往备受青睐。然而这些众星捧月式的人物，并不是天生就能成功的，很多人的成功都是靠后天的学习，慢慢形成的。孔子说：“人之初，性本善，性相近，习相远。”它指出了习惯养成的重要性，说明了很多品德的养成与环境休戚相关。 教育可以改变一个人。也就是说，教育能决定一个孩子的未来，未来的状况如何，就要看对其施加的教育状况而言了，良好的教育环境将决定一个孩子美好的未来。那么

2、如果人为的去改变环境的不利因素，让不利因素转变成有利因素，从而培养孩子勇于克服困难，战胜困难，改掉先天存在的不良习惯，将其塑造成一名德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才，势必可行。然而，自律性所包括的内容是及其复杂的，正因为对其决定的因素众多，所以我们首先应弄清楚与自律性密切联系的相关因素。首先，学生的自律性与品德是休戚相关的。 一方面，学生的自律性效果决定着品德的好坏。一个自律性很差，无拘无束，肆无忌惮的人是一个不具备良好的品德的人，即使一个人多么优秀，多么聪明，如果对一些恶习没有自控能力，让其任意滋生、蔓延，那就如病毒、霍乱无甚差别。相反，一个懂得自律的人，善于管束自己，就具备

3、了良好品德的最基础的条件了。另一方面，品德的好坏与否，要看是否具有自律性。判断一个人品德的好坏是多方面的，就学生而言，是否具有良好的品德就要看他的行为、举止、言谈。具有好的品德的人格一般都应有行为得体、举止文明大方、谈吐自如、不说脏话、不打架、不骂人等习惯，这就要求学生善于控制自己的行为、意志，也就是应具有一定的自制能力。 其次，学生的自律对智力的开发起着重要的作用。 智力资源是无限的，也是需要开发和利用的。一般而言，人的智力都处于中上水平，但我们如果对其合理的开发，也会赶上甚至超过智力较好的学生。这就要求教师在教学过程中，善于发现，善于引导，善于开发。在这个过程当中，学生的自律性

4、起着主导作用，就如一棵大树，去掉旁枝末节，去掉那些阻碍智力发展的恶性因素，学生的智力才能得以更好的发展。 再次，学生的自律性和课堂学习休戚相关。 众所周知，学生在校的大部分时间就是学知识，这是学生在众多活动中最重要的活动。现在社会上的人甚至把学生成绩的优劣看成是评判学生优秀与否的唯一标准，可见学生的学习在学生整个素质当中的重要地位，但是要提高学生的成绩并非想象中的那么简单，还必须对其学习习惯、行为、方法等逐一指导，提出要求。尽管到了高中，许多学生的思维任然很容易发散，注意力也很容易转移，这部分学生好动，好吵闹，爱做小动作，这将严重影响他们的学习效率，老师很辛苦地为他们讲课，但是学习

5、效果不明显，必须要不停的反复讲述，他们才能明白，这将浪费很多宝贵的时间和精力，也不利于学生的身心发展，因此，应在教学和生活中，对学生的自律性加以要求，以便其获得更好的学习效率，为以后的学习打下良好的基础，这对于他们自身的发展有利而无害。 最后，学生的自律性是判断人格健全与否的标准。 人和动物是有区别的，动物多是靠条件反射来从事活动，这就像初生的婴儿，而人是具有主观能动性的，通过意识进行活动。如果一个学生还靠条件反射来进行主要的活动，那