教学中宽容的魅力.doc

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1、教学中宽容的魅力今天，我们学习Unit3Myfavouritethings。课前我叫孩子们带来一些道具：softtoys，key-rings，stamps，IC-cardsetc。为了更好地使他们掌握新的单词及句型，我采取词不离句，句不离词，词句合一的操练模式。我设计了二人合作猜猜看的游戏：一方把自己所带物品藏起来问对方：WhatdoIhave？Howmany...doIhave？对方猜着回答：Youhave...就在这时，我注意到教室的角落，小旭同学正低下头，两只手在抽屉里摆弄着什么。“这孩子真是

2、的，总是开小差。怪不得英语总学不好，现又在……”我心里嘀咕着。他这一举一动实在与其他同学的高涨热情存在极大的反差，眼看我自认为上得不错的游戏活动课就要被这一不协调举动破坏了，我心里马上一火：立刻下去把抽屉里面的东西拽出来，狠狠地批评他一顿，看他还玩不玩？我正想动手，又犹豫起来：难道那么美好的局面非要被破坏不可？狠狠批评他，既中断了孩子们兴趣盎然的活动，又浪费了其他同学表现的大好时机，这不是因噎废食吗？于是，我忍了又忍，终于把那股怒火吞了回去。我从容不迫地走到他身边，面带笑容轻声地问：“小旭，what

3、doyouhave？whatareyoudoinghere？”他对我的突然到来来感到惊诧，马上愣住了，紧张兮兮地望着我，等着我的处置。我往他抽屉里一看，原来他在画画，画我们上英语课的情形。画得虽然不是很逼真，但也可一眼认出来。于是我引导他回答：“Ihaveapicture．Ｉamdrawinga picture.”我把这幅画拿在手上，像发现新大陆一样，有些神秘地介绍给孩子们：“Class,小旭hasaspecialthing.Doyouknowwhatisit?让我们一起来问小旭吧?”全班同学都好奇

4、地说：“Whatdoyouhave?”出乎我意料，平时金口难开的小旭竟然脱口而出：“Ihaveapicture。”只教一遍就会说了。“Verygood!”我连连称赞道。接下来，我让全班同学共同观察并描述画的内容：There’sateacher.She’sMisstong.Therearestudents,too.孩子们都很喜欢这幅与现实相连的图画,纷纷举手发言。虽然这些并不是本单位课的内容,却不愧是本课很好的延伸。我瞟了一眼小旭,他刚才躁动不安动的神情已无影无踪，脸上露出一副轻松愉快的表情，还有一丝

5、丝成功的喜悦。