夸孩子聪明还是努力.doc

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1、夸孩子聪明还是努力？     美国哥伦比亚大学的心理学Dweck教授曾经做过一项研究。研究对象是一组小学五年级的学生。她首先给学生们一系列十分容易的题。孩子们答得都很好。针对他们的答题结果，D 教授对一半学生夸他们真聪明（“你们做得真不错，一定是你们特别聪明！”）；对另一半学生她则夸奖他们做出努力（“你们做得特别好，一定是你们特别认真努力！”）      接下来D教授有意给学生们一组特别难的问题。结果是几乎没有学生里能答出题。对此，D教授询问大家做得不好的原因。被告知“聪明”的学生更多把原因归结为自己缺乏天资；被告

2、知“努力”的学生更多认为自己努力不够。换句话说，夸奖孩子聪明反而让孩子觉得自己不聪明。   D教授又给学生们第三组题。这组题的难易程度和第一组题一样。结果怎么样呢？那组曾经被告知是“聪明”的学生大约比第一次作题的成绩下降20%。他们大概在遭遇第二次做题失败后，把失败归咎于自己缺乏能力、不够聪明，从而在做第三组题时失去对做题的兴趣并放弃努力。那组被表扬说是因为他们的努力的学生，做第三组题的成绩比第一次提高了大约30%。他们可能认为解第二组题时他们努力不够，因此在做第三组题时就百般努力，而且喜欢做题这种经历。     

3、 值得注意的是在这项研究中的学生们在能力上本无实质差别。他们做第一组和第二组题的结果都十分接近。唯一的区别是两组学生对难题的解释不一样。当夸奖孩子聪明时，我们是在对他们天资的给予衡量。孩子可能开始对“聪明”的夸奖自豪，但当他们遇到困难时，这种夸奖就“引火烧身”了。被夸为“聪明”的孩子更快地去怀疑自己的能力，从而失去自信随之放弃。他们更喜欢选择容易的事情去做，因为那样做的结果更有保证，从而保持自己“聪明”的“身份”和有面子。同时他们可能更对自己和别人比较的结果感兴趣，而不是去学习如何改进自己。           被

4、夸为“努力”的学生更愿意选择难的事情，并从中学习，从而提高自己。他们对学习新的成功方法更感兴趣，倒是不太关心和其他人的比较。因此作为父母和教育者，如何给孩子反馈对孩子的影响很大。他们以大人的反馈来衡量自己---- 或者是没有能力从而对事情的结果无能为力，或者是可以通过努力和实践去改变现实。当我们对成绩好的孩子夸奖说“真聪明”或是“好学生”时，我们夸奖的是一种孩子具有或者不具有的特性，是他们不能控制的一些因素。其结果很可能是当他们学习比较难的内容时，就会感到自己不那么“聪明”或是“好”，而不是更集中注意力并且更努力去

5、尝试。      聪明的孩子往往会把这种态度带到青年甚至成年。他们会对自己要求过于严格，同时过早下结论认为自己不能在一件事情成功，从而放弃努力。事情的关键在于孩子错误地认为能力是天生的、不可改变的。然而事实上，一个人的经验、努力和坚持不懈对于他的能力、才智、自我控制、是否有魅力或是体育方面的能力都有很大的影响。      所以对于一个天资聪明的孩子，作为家长，应该帮助孩子意识到他将来会遇到很多困难，但最难克服的一个是来自他们自身的，那就是他们可能会缺乏自信心。按理说聪明的孩子应该更自信，但如果引导不妥，孩子可能对自

6、己要求过于严格，把失败归结于自己没有某种能力，而且不认为可以通过努力去获取缺乏的能力而迎接生活里的各种挑战。      那么是不是我们就不再夸奖孩子了呢？不是的。应该避免的是因为我们的夸奖孩子反而停止了对自己的挑战。一味夸孩子聪明让他们害怕失败，从而失去“聪明”的身份。夸奖孩子的努力而不是他的天生才智会帮助孩子更注重开发自己的学习能力。那么怎么夸孩子才更有效呢？       针对具体行为：不泛泛的表扬，而使针对一件具体的事情或是一种努力，比如“你找到的这个方法真是个好方法！”或是“我看出来你这一段一直坚持跑步锻炼”

7、等等。      此时此地：孩子都是通过在实践中学习才逐渐建立起行为与结果的因果关系。所以当她做了一件值得表扬的事情，夸奖要及时。从而巩固了这种正向的因果关系。      夸奖要得当：孩子做很多值得我们去表扬鼓励的事情。但它们的程度不一样，因而夸奖的轻重也要有所不同。可以形象地说，表扬对孩子像是吃药，首先要选对药，然后就是及时并且适量。少了治不了病，多了身体会有不良反应。       鼓励孩子参与新的活动：当孩子试图参与以前没经历的活动或是学习一项新的技能时，夸奖孩子的勇气、鼓励他们不要不怕犯错误。新的活动小到学系

8、鞋带，大到独自外出旅行，都同样值得父母的鼓励。因为孩子会在这些活动中掌握新技能、开阔眼界。       重视过程：夸奖孩子的主观努力，而非注重最终结果。假如你孩子的学习成绩在一个集体里不是最靠前的，但他最近表现出超出平时的努力。如果成绩有所提高更好，但如果在短时间内成绩还和原来差不多，做父母的同样应该表扬他的努力本身。因为通过父母的鼓励，孩子会学会通过自身的