《我们是怎样听到声音的》说课.doc

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1、科学　《我们是怎样听到声音的》说课（教科版课程标准实验教科书科学四年级上册）哈尔滨市道里区榆树镇中心校新乡小学校王兰英【摘要】这是继学生知道声音是由振动产生，声音以波的形式传播的知识后，继续学习有关声音的后续知识——《我们的耳朵是怎样听到声音的》。【关键词】科学声音传播途径说课【说教材】1、教材地位及作用（本课内容是教科版科学四年级上册第三单元《声音》中的第六课《我们是怎样听到声音的》。在探索了声音的产生、变化、传播后,对耳朵的研究.教材呈现了三个内容:一通过对耳的结构和功能的探究,让学生了解人耳的基本结构及各部分的功能,二通过观察比较动手实验,

2、掌握人体内鼓膜的作用,三通过实验观察,知道耳廓的作用,通过这一课的学习，为《保护我们的听力》一课奠定感性和理性的基础.2、教学目标科学概念：人的耳朵是由外耳、中耳、内耳构成，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。过程与方法：通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响，解释人耳鼓膜的作用。通过体验活动感受耳廓的作用。情感、态度、价值观：养成细心观察、留心周围事物的习惯。3、教学重点、难点教学重点：通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的

3、鼓膜模型的振动产生影响，解释人耳鼓膜的作用。教学难点：认识声音的传播路径以及各部位的名称。【说学情】学生对于耳朵的认识大多只停留在它的外部特征以及它是一个重要的人体听觉器官等一些浅显的知识上。至于耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，我们是怎样听到声音的，大部分学生不清楚。【说教学策略】本节课我利用多媒体进行教学，运用动画视频等展示耳的奥秘，以提高学生的学习兴趣。并通过探究、实验、分析、归纳认识问题。力求通过这些方法，让学生获得一整套科学的学习方法，提高学生的科学素养，培养学生学科学、爱科学的情感。学生在探究活动中，运用实验体验法掌握相关知识

4、。让学生分组实验，小组合作交流，思维互补，充分体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。【说材料准备】2为更好地突出重点，突破难点，我准备的教学材料有：课件、耳朵构造图、一个塑料杯、一块气球皮、纸屑或沙粒、小锤、音叉或锣。【说教学过程】为完成教学目标，激发学生自主学习的积极性，我安排了以下五个教学环节：（一）导入新知上课一开始我播放一段轻音乐渲染一种轻松的氛围，然后顺势问好听吗？我们是用哪个器官听到这样的声音的？学生会说“用耳朵”。师指着耳廓说，有它我们就能听到声音了，今天我们就来共同探讨〈我们是怎样听到声音的〉，同时板书课题。（二）认识耳朵

5、结构图。首先出示耳朵构造图，让学生观察，了解耳朵的结构及各部分的名称。我让学生进行大胆的猜测耳朵各部分作用。播放耳朵的工作原理视频，师生小结耳朵的工作原理。此处利用多媒体展示帮助学生更形象、直观地理解耳朵是怎样听到声音的，加深了印象，最后连线巩固练习从而突破本课教学难点。（三）鼓膜振动实验鼓膜的作用对耳朵的结构和功能有了初步的认识.那么鼓膜是怎样帮助我们听到声音的?教师告诉学生我们不能拿真实的鼓膜进行实验,但我们可以通过实验器材模拟鼓膜制作一个”鼓膜模型”来进行探究活动。在做实验之前,我会提出要研究的两个问题:1、鼓膜振动与音叉振动的强弱有什么关

6、系?2、鼓膜的振动与音叉的远近有关系?先猜测，然后让学生在小组中说说设计方案,尝试自己设计实验,在这个过程中学生自己寻找实验方法,选择实验材料,并记录实验的现象和结论。对于实验中遇到的问题可以向老师请教。在学生充分实验后,各小组汇报实验情况，共同总结：外界各种不同的声音传到鼓膜，鼓膜会产生不同的振动，小组讨论、动手操作最大限度的活跃了课堂气氛,也为学生营造了一个开放性的探索空间，这样做既能使学生之间进行智力启迪和互补，又能真正体现以学生为主体。（四）耳廓的作用播放一段录音，先让学生感受声音比较小，听清楚了吗？没听清楚再仔细听一遍！观察学生的反应，

7、然后问怎样听更清楚些？学生可能把耳朵朝着发声的方向，把手放在耳后，手掌围住耳朵。如果学生说不出来，老师再让学生将手放到耳后，感受听到的声音有什么变化。提示学生把两手同时放到耳后效果会更佳。通过对比、思考，是耳朵的哪一部分发生了变化才使得我们听的更清楚，追问耳廓有什么作用？收集声音。通过播放录音，感受声音变化的活动设计，吸引学生注意力，让学生在玩中加深对所学知识的认识和理解。（五）课后延伸人是靠耳朵来听到声音，动物们呢？它们又是靠什么来听到声音的？也是耳朵。想一想哪些动物是靠耳朵听声音的？举例小兔、小狗等。也有例外的，出示老师找到的资料。蛇骨传播和

8、蚊子用触角的听声音途径，最后几句寄语结束本课。通过拓展延伸进而开阔学生视野。谢谢！说课完毕。2