幼儿期孩子的生理.doc

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1、幼儿期孩子的生理、心理发展　　幼儿期的年龄范围是3―6岁，这个时期儿童生理、心理发展，仍属于快速发展的阶段。　　第一，幼儿期的认知发展　　言语是儿童心理发展过程中掌握的最复杂的符号系统，它对儿童心理发展具有深刻而广泛的影响。幼儿期是儿童言语能力发展迅速的时期，是儿童增加词汇数量最快的时期。在词汇量方面，幼儿每日要增加2―3个词汇或更多。3岁词汇量有1000左右，6岁3000左右，7岁4000左右。年增加量最大的年龄段是3―4岁，增加率约为70%。　　在词汇内容的丰富和词义的深化方面，幼儿最初赋予所获得的词的意义，与成人所理解的词义并不完全相同。儿童对词

2、汇的理解是从不确切逐渐发展到确切、从对词义的肤浅理解到理解不断加深、从具体性向概括性转化、掌握词汇的内涵和外延不断得到调整和修正的过程。　　在词类方面，1岁到1岁半儿童所掌握的词，多为名词和少量的动词，到3岁以后逐步掌握各类词汇，但是不同词类的多寡差异很大。幼儿掌握各类词汇数量中名词最多，其次是动词、形容词、数词、量词。在名词中具体名词占80%―85%，在动词中外显的动作行为词汇约占85%。这与幼儿思维发展特点有着密切的关系。　　在语法结构方面，年幼儿童具有独特的获得语法结构和自动应用组词成句规则的能力，并大致按照如下趋势发展：　　●从简单句发展到复合

3、句；　　●从陈述句发展到多种形式的句子，3岁前1/3为陈述句，也初步掌握了疑问句和否定句，复杂的句型还不能理解；　　●从无修饰句发展到修饰句；　　●从词数少的短句到词数多的长句。　　在口语方面，幼儿期是口头言语发展关键的时期，也是人生获得语言的一个非常重要的时期，因此促进幼儿期言语发展是幼儿教育的极其重要的内容。幼儿口语表达能力的发展有两个主要发展趋势：　　●从对话语向独白语发展：幼儿期儿童的表述逐渐从对话语向独自叙述自己的体验、经验和意愿发展；一般到幼儿期末，儿童就能较为清楚地向他人讲述自己所欲表白的事情了。　　●从情境语向连贯语发展：幼儿的讲述多以

4、情境活动的表象为背景，缺乏连续性，无逻辑性，结合情境才能理解。4岁儿童约有1/3能运用连贯语，到6岁则可达1/2左右。　　在记忆方面，幼儿的无意识记占主导地位，有意识记较为薄弱；无意识记和有意识记都随年龄而增长；有意识记发展的速度更为明显。幼儿容易运用机械记忆的方法，意义记忆具有明显的优越性，这两种记忆均随年龄而增长。另外，幼儿期以形象记忆占主要地位，词语记忆薄弱，但两种记忆效果都随年龄增长而提高。　　在记忆策略方面，儿童运用记忆策略经历从无到有的发展过程。能运用的记忆策略有：视觉复述策略、特征定位策略、复述策略。这一过程被分为三个阶段：一是没有策略，

5、多为5岁以前的儿童；二是过渡阶段，一般为5―7岁儿童，其特点是自己不能主动运用策略，但经过诱导可以运用；三是能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略稳定发展。　　在认知上，这个阶段儿童的主要特征是把上一阶段中获得的感知运动图式内化为表象系统，具有了符号功能，开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物，但还不能很好地掌握概念的概括性和一般性，具体表现为：　　●泛灵论，认为外界的一切事物都是有生命的。　　●自我中心，认为所有的人与自己都有相同的感受，不能从他人的角度看待问题。　　●思维的不可逆性，只知道A>B，不知道B

6、不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的。这一阶段的认知活动处于表象思维水平。　　在思维的发展上，幼儿的思维处于前运算阶段。幼儿思维的主要特征是具体形象思维为主，思维的抽象概括性得到初步发展。在思维方面，由直接行动思维向间接形式过渡，转化为具体形象思维。儿童的思维活动，主要依赖于具体事物的表象以及表象之间的相互联系。具有具体形象性、不清晰性和易变性、具有符号功能、有一定的计划性和预见性。　　在抽象逻辑思维上，幼儿不再满足事物的表面关系和形象联系，开始追求对事物的内在关联和本质特征的认识。这势必促使思维的具体形象性中萌发出抽象逻辑性，但依然处于萌

7、芽状态。幼儿抽象思维的初步发展主要表现在提问类型的变化和概念形成的特点上。提问类型的变化表现在从提问“是什么”的模式向提问“为什么”的模式变化。另外，幼儿末期开始能按事物的本质特征掌握概念，如动物、水果等。　　在协调能力上，脑的结构和机能继续发展。3-4岁时，身体组织结构和器官功能易有所加强，骨骼更坚硬。身体动作比以前灵活，开始协调。手部小肌肉有较大发展，动作逐步精细化。4-5岁时，身体开始结实，体力较佳，动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，手指动作比较灵巧，动作质量明显提高。5-6岁时，平衡能力明显增强了，还可以做一些比较复杂

8、的技巧性运动，双手更灵巧，操作物体的能力大大加强。　　第二，幼儿的游戏　　游戏是幼儿期儿童的主