教师课堂教学的技能.doc

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1、校本培训材料2021-08-03教师课堂教学的技能——解决课堂“问题”的三个原则一、保持（或捕捉）学生的良好状态原则。使学生产生良好反应和保持学习动机的最好策略，就是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自尊心。自尊心高的学生很可能对学习充满信心，热情地迎接挑战性的学习任务。而缺乏自尊心的学生对自己获得学习成功不抱信心，极力地避免学习方面的失败。在他们看来，不去尝试就不会导致学习方面的失败，没有出现学习方面的失败就不会产生耻辱感。在当今的学校环境中，讨人喜欢和受人重视是学生的首要需求。促进学生的自尊

2、心，尤其是促进困难学生的自尊心，会产生良好的课堂效果。实践表明，如果教师重视学生的成就，面带微笑，鼓励学生发表想法，在管理学生和维持学生的学习兴趣方面就不会产生太多的问题。如果学生按照教师的要求去做，却得不到教师的关注，这些学生就可能寻求其他方式招引教师的关注。（不听讲、不守纪律等）。引深到家庭中，孩子得不到家长的关注、肯定和支持，就会去做其他事情。在教学中真正遵循这一原则的教师，必须非常注意与学生之间的交流。当学生遇到困难时，用亲近、微笑、点头予以表示。当学生安静时或等待回答机会时，应该予以鼓

3、励，使学生保持良好的行为状态。作为教师也应该具有很高的自尊心，因为教师的自尊心是直接影响学生自尊心的一个重要因素。教师要对自己教育学生充满自信。在教学活动中的具体要求：1、教师要对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。教师不应该忽视或者嘲弄学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力，可以对学生说：“不错！”、“有进步，谁能再补充一下？”，等等。2、上课期间，教师应该与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话

4、，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法。教师在布置任务以后，应该在教室里来回走动，察看每一位学生的作业情况，积极地引起学生的兴趣，不要只注意困难学生或者个别要求关注的学生。学生在做作业时，教师要有针对性地进行关注。3、教师应该防止产生师生之间的隔阂。当学生在阅读、书写、画图或完成其他布置的作业时，教师不能远远地站在一边或者坐在一边。一旦形成为种局面，学生会想：教师布置的作业，其实他们根本对此不感兴趣。他们只是要求我们在下课铃响之前完成作业，并保持安静就是了。在这种情况下，作业就没有显示出直接的意

5、义和关联性。我们常常在课堂教学的大部分时间里，采用阻止性的消极策略，忙于管教开小差的学生和打乱课堂秩序的学生，这种消极的策略几乎不能提高学生的兴趣和自尊心。有心计的教师，经常在本子上作些记录，总结一下教学体会，就会轻而易举掌握这个原则。二、积极的认知干预原则要求教师理解和关注学生的学习过程和学习结果，也就是说，理解和关注学生是如何学习的，以及他们学到了什么。使学生达到“自己考虑如何学习”的高层次上。在教学中的具体要求：4校本培训材料2021-08-031、当学生完成某一任务时，教师不能对它草率地

6、瞧一眼，打个钩或者表示一下就算了事。在课堂上，教师应该从质量的角度予以评价，对完成的方法和技巧予以指点，肯定学生的想法和观点，以便学生取得进步。2、学生在完成学习任务时，教师应该鼓励他们提出自己的独特见解。学生用一种有意义的方式，将内在的知识图式适应新的信息。这样的话，学生就开绐产生学习欲望，把作业视为是相关的。3、在分析问题、解决问题和概念形成的过程中，应该要求学生用有意义的方式来思考和运用学习材料。这样学生的学习动机就会得到强化，学习者就开绐投入学习任务。启发学生的思考能力和自学能力。4、根

7、据所学内容，教师应该多多提出一些值得争论的问题。这更加容易激发学生的思维。学生能从各种角度提出问题和作出解答，所有的学生都能参与讨论。这一点很重要，因为许多学生在提出自己的见解之前，他们对自己的想法并没有什么把握，希望能够得到验证。5、在技能与技巧实践方面，可以积极地运用PCI原则。有些学生的活动可能与教学毫无相干，这时需要教师采用非常积极的态度，介入他们这场毫无意义的活动，并及时地将它转变为一项益的活动。巧妙地运用PCI原则，把技能实践与一场毫不相干的活动结合起来。PCI原则是促进学生发展的，

8、又是注重认知的。它是一种特殊的教学形式，是一具推动学生学习和发展学生洞察力的认知过程。它深入学生的心理，教会学生如何提高他们的学习质量。也是教师提高学生自尊心的有力手段。对学习困难的学生，对情感方面和行为方面有问题的学生来说，效果尤为显著。认知教学法对差生和记忆力差的学生有很大的帮助。应该及早运用。三、管理、监控和维持原则目的是控制课堂秩序，吸引和保持学生的注意力。1、管理。（1）声音或信号。为了吸引学生的注意力，教师可以发出得到学生认可和响应的声音或信号。声音或信号包括关门声、敲桌子声、拍手、