围棋教学心得.doc

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1、围棋教学心得本人从事围棋教学工作已近10年了，主要教授5至12岁的学员，家长认为学围棋的好处很多，比如开发智力、陶冶情操、磨炼意志等。在教学中，有一些心得体会，在这里浅谈一下。一教学方式应多样化随着教育的现代化的发展，教育手段的日新月异，教学方式应朝着多样化迈进。针对围棋教学，教学方式总结如下：1．大挂盘讲课:这是最传统的讲课方法，适用于8人以上的大课。在大挂盘上可以讲解基础知识或实战对局。2．小棋盘讲课：8人以下可以用小棋盘讲解效率更高。3．多媒体教学：利用电脑、投影等多媒体技术体现出先进的教学手段，于趣味性、高效性、教学形式多样化等特点。4．学生对弈：下棋是一个

2、实践性很强的过程，学生对弈可以以分组比赛的形式，可增强学员的竞争意识，共同进步。5．课后作业：围棋需要反复的练习，课后作业时必不可少的。二浅谈儿童学习围棋过程中的第一瓶颈儿童学习围棋在业余棋手阶段大体分为两个瓶颈，一是入门之后提高时，二是达到业余棋手中较高水平时。这里主要想谈一下第一瓶颈。为什么称为第一瓶颈呢？这里我们不妨将儿童学习围棋的过程大体分为三个阶段。一为入门阶段，二为初级阶段，三为提高阶段。入门阶段是指儿童刚入门时，学习“吃子、两眼做活、围地、攻防”等内容，这些内容相对比较简单、比较形象、比较具体，儿童易于掌握。初级阶段是指儿童在掌握入门知识基础上，综合运

3、用这些知识将一局棋的结构基本呈现出来。提高阶段是指儿童在综合运用“吃子、死活、围地、布局、攻防、手筋、定式、官子”等围棋知识将一盘棋下得有内容、有色彩，这时便能初步体会到围棋的魅力所在，同时也会对围棋的简单思想有所领悟，算路能力也会在原有的基础上有所提高。而第一瓶颈正处于第二阶段，即初级阶段，这是量的积累阶段。根据儿童的认知发展规律，这个阶段大约持续半年至一年。突破第一瓶颈后，就会产生质的飞跃了。有时候会发现儿童有一段时间貌似棋力提高不明显，或儿童状态不佳、或兴趣下降，这说明儿童处于量的积累阶段。有时候我们又会发现儿童好像突然棋力提高了，突然兴趣浓厚了，说明儿童的棋

4、力发生了质的变化。其实儿童并非不长棋或突然长棋，只是量变与质变辨证关系的一种体现。儿童突破第一瓶颈后，相应的能力也就提高了，比如说：1.简单计算能力围棋实际上两大块,一块是大局观,另一块是具体计算（也称算路），前者思想性强，后者技巧性强。对于6、7岁的儿童来说，谈大局观有些过早，大局观会随着儿童年龄的增长而提高。因此，计算能力的强弱在一局棋中起到至关重要的作用。计算是指下棋中不能只想眼前的一步棋，而要往后多算几步，算出结果，结果对自己有利方可行棋，反之，就要调整思路，重新计算。在计算的过程中换位思考很重要，既要考虑到自己的想法，也要替对方考虑。儿童在掌握了基本攻杀方

5、法后应逐渐建立起计算的意识，到了中级班后半学期，5步以内的计算能力应达到。在同学做作业中，大部分题目都在锻炼计算能力，棋局中出现吃子、死活等问题时也要逐渐养成计算的习惯，速度也自然要放慢，这样才能逐步提高计算能力。1.初步复盘能力复盘是指有一定围棋水平的前提下，将自己下的一盘棋自始至终用脑子记录下来的过程。那么，复盘的目的是什么呢？试想一下，如果学生能把自己下的一盘棋准确无误的呈现出来，再通过老师的指点，学生将自己下得不好的棋加以纠正，棋力自然会提高的很快。那么什么时候开始训练复盘呢？由于复盘需要具备一定的围棋水平，中级班以前很难达到这种要求，一般从中级班后半学期开

6、始训练。一盘完整的棋局有二百余步，如果将整盘棋全部复下来难度相当大，要有相当高的水平。刚开始训练复盘时，只要求前一、二十步，随着水平的提高，循序渐进，复盘能力也会逐步提高。由此可见，复盘是一个长期的训练过程，经过1年左右的训练，复盘能达到100步左右，就已经把整盘棋的精华部分表现出来了，因为后100步相对来说与胜负关系较小。刚开始训练复盘时，由于复盘的步数太少，棋力提高的效果往往不是很明显，因此需要有恒心，坚持下去，效果就越见明显了。在学生不会复盘时，下棋的同时可由老师在一旁记录棋谱。但是，学生不应有依赖性，应努力提高自己的复盘能力，尽早摆脱“拐棍”。三儿童学习围棋

7、成功路上的绊脚石古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海……锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂。”这些名言众人皆知，告诉我们积少成多，坚持不懈的道理，但真正能做到的人并不多。以儿童学习围棋为例，在这条道路上需要搬开两大绊脚石，在这里浅谈一下，希望对有一定围棋水平的儿童有所帮助。一浅尝辄止围棋作为一项智力运动，博大精深。学习过程中，需要严谨、科学的思维。可谓“博弈之道，贵乎严谨”。围棋变化多端，这就要求对局者充分利用自身的智慧，发现问题、分析问题并解决问题。在这个过程中，我们承认，兴趣和学习习惯是重要的。只有激发儿童学习的兴趣、培养良好的学习习惯，