秋天的水果说课稿.doc

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1、秋天的水果说课稿陈邱翠凤幼儿园一、说教材　㈠、教材分析正值秋天，一个美丽的收获季节，各种色泽鲜艳、好吃的水果都成熟了，令孩子们欣喜不已。我想，要充分利用这一自然资源，让孩子们充分地观察、感知、体验，让他们在了解秋季季节特征的基础上，来感受和表现出秋天的美，从而陶冶幼儿美的情操，培养孩子热爱生活、热爱大自然的情感，并且通过自己的绘画创作来体验成功感。㈡、幼儿情况分析大班孩子已经能初步感知和了解到关于秋天水果的一些常识，绘画水平已经从涂鸦期过渡到象征期、图式期，并且掌握了一定的绘画技能，具备一定的构图能力，能够运用多种颜色、多种几何形状、多种实物图形等来进行绘画。但写生活动对

2、幼儿来说还是比较难的。本次活动中，我将利用科学，有效的教育手段，引导幼儿运用蜡笔及白纸等进行写生绘画，充分地表达自己对秋天水果的认识，从而使他们获得丰富而生动的审美经验和愉悦体验。综合以上情况，我将本次活动的目标定位为：1、能初步掌握写生画的基本观察方法，能在造型上、色彩上表现出水果的基本特征。2、提高细致的观察力和绘画的表现力。㈢、活动准备1、水果若干，如苹果、梨、橘子、菠萝、香蕉等色彩与外形特征明显的水果，有些水果也可以切开。(教师要把物品摆放得错落有致，也可以加一些辅助物品衬托，如盘子、篮子、花瓶、工艺饰品等静物。)2、各种水果静物写生图片。二、说教法要使幼儿在学习

3、中具有浓厚的兴趣，能大胆地表现自己的情感和体验，教师的教法是至关重要的，这节美术活动我利用激发兴趣贯穿整个过程，鼓励他们的积极性，建立他们的自信心，引导幼儿敢于表达、敢于动手作画、敢于创新表现的学习精神，使用的教法有：1、直观教学法：幼儿的思维具体形象，在活动中我采用出示秋天的水果等实物及观看塞尚的《秋天的水果》静物画图片等直观的教学手段，让幼儿来生动、直观地感知秋天水果的特征，从而使他们更好地感知和发现秋天水果的不同2、指导尝试法：陶行知先生说过：“做中教、做中学、做中求进步”，在幼儿直观地感知了秋天水果的特征后，教师引导他们尝试把自己看到的水果画出来，要做到看一眼画一

4、笔。三、说学法绘画活动是幼儿一种情感表达和渲泄的过程，它对幼儿的愉悦功能是其它任何艺术形式都不能比拟的。所以我给幼儿创设宽松、自由的学习环境，利用科学的方法，引导幼儿感知、欣赏，将幼儿的浅层兴趣引伸并提高到一定深度的动机水平，把幼儿原有的兴致导向内化，使幼儿更具体地感受，从而进入积极主动地学习状态。我让幼儿在直观的感知中，挖掘幼儿多种潜能（观察力、想象力、绘画表现能力等），围绕“秋天的水果”，把激发幼儿的想象力、提高幼儿的审美力渗透在里面，帮助幼儿感知秋天水果的色彩，使幼儿将直观印象迁移到绘画的学习环节、从而保证教学目标的全面实现。四、说教学程序为突出重点，突破难点，在活

5、动设计上，我本着以创新教育理念为指导，尝试运用新的教育方法和手段，将整个活动涉及为四个环节：激发兴趣—观察讨论—启发联想、尝试创作—作品展示1、创设环境、激发兴趣兴趣是幼儿主动参与活动的重要因素。为使幼儿对活动产生好奇和兴趣，在活动开始，我就神秘地对幼儿说：“今天，老师给你们带来了一组图片，我们一起来看一看吧！”在紧紧吸引住幼儿的注意后，再出示水果实物，让他们在感知图片美的同时，自然地引入课题，同时幼儿学习兴趣也得到激发。2、欣赏图片、讨论秋天水果的不同特征顺着幼儿的兴趣所在，我出示水果事物，让幼儿更全面地观察水果的形状、颜色以及不同的摆放位子，并结合幼儿已有的经验引导幼

6、儿讨论：你看到的水果有哪些？它是什么颜色的？什么形状的？让幼儿在讨论中自然习得水果的形状、颜色等，为绘画作好准备。3、启发联想、尝试创作皮亚杰的理论认为：幼儿的思维源于感知。为避免教师示范教画这一传统灌输式教学方法，我采用了实物观察，引导幼儿充分发挥观察想象力。在幼儿绘画创作过程中。我四处巡视给他们以鼓舞性的激励和引导性的启发，引导幼儿自由作画，合理布置画面，并根据幼儿的个体差异进行个别指导，对能力强的幼儿还进一步引导他们画出富有感情色彩的画面。4、展示作品、体验成功自信是成功的保证。为使幼儿体验自己的作品得到同伴认可时的快乐、体验成功感，我在活动结束后，将幼儿的作品粘贴

7、在墙上，孩子们轮流讲述自己的绘画作品，老师则和其他幼儿一起欣赏。这样幼儿在实现自我的同时，又能与同伴交流学习。另外，活动中，我注意观察每一位幼儿，发现并肯定他们的点滴进步：××涂色更均匀了，××画面布置的真好……。并对有创新的孩子予以鼓励，让每一个孩子都体验到成功的快乐。整体来看，整个活动的设计我都遵循创新教育和主体性教育的特点和原则，结合使用观察法、直观感知法、尝试法等教育方法，注重活动的趣味性、发展性。教师不再是直接灌输知识，而是善于运用多种适当的方法，接触和引导幼儿，让他们自己去发现、去学习和表达，教师只是作为幼儿学习的