浅谈小班幼儿良好生活常规的培养1.doc

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1、谈小班幼儿良好常规习惯的养成俗话说“好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”现在孩子是独生子女，六个大人围着一个孩子转，饭来张口，衣来伸手。幼儿年龄小、依赖性强、顽皮，一旦整天生活在一个班集体里，势必会很不习惯。小班一日生活安排有十几个环节，要想让刚刚离开家庭三岁孩子去遵守这些是不容易的，往往会使孩子们觉得很苦恼。不去压制他们，用爱去催化他们，想方设法运用种种孩子能接受的方法，把常规转化为自觉的生活习惯。对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿不易形成良好的习惯，教师会因花费精力来维

2、持秩序而十分劳累，也会影响教学质量。一、融洽的师生关系促进幼儿良好习惯的养成：小班刚入园时入厕不会穿脱裤子，老师要帮助一个个穿脱。吃饭时幼儿不会用匙子，老师要一个个的教。遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。老师要通过关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，教师就可有效地对幼儿进行教育。如我班苏一峰小朋友，由于身体的原因，有时几分钟就要去次小便，午睡前已经去过小便了，由于午睡时他睡的很沉，几乎不醒，起床时就会尿床了。我就在他睡着后近一个小时想办法叫醒他，要去厕所就很是困难了。老师就扶着他去

3、，这样经常耐心地帮助他，刚开始每天都要喊醒他，后来他慢慢自己醒来了。在组织活动时也特别注意他，提醒他先去小便，渐渐地，他活动时就不去厕所了。现在，郝峰志几乎不尿裤、尿床了。“老师我又没尿床！”看着孩子自豪的自信的样子，我明白了爱孩子是对他们进行常规培养的前提。二、创设情境激发幼儿模仿的兴趣：每次入厕时，由于幼儿活泼好动，常会发生追跑现象。我经常提醒，收效甚微。我试着换了一种方法，对他们说：“咱们来学小花猫走路好吗？”幼儿特别感兴趣。我引导他们模仿小狗熊走路、小虫子走路等动作，幼儿非常高兴地慢慢走着。这样使慢走变成了游戏，在孩子们眼里，这不是老师在约束他们而是在玩。“老师不让我跑”的被

4、动行动转化为“我想慢慢走路”的自愿活动，既发挥了幼儿的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的效果。户外活动时，我会有意的引导孩子们学做小马、小兔子、老虎等跑跳快的动物，久而久之，孩子们意识到了，在教室、厕所、楼道里就要慢慢地走路，在户外游戏时就可以尽情的玩耍了。三、说服与表扬相结合：小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，即使老师讲的对，幼儿也不可能完全理解和接受，明白了也不一定完全的按要求去做。对幼儿的正面行为和点滴进步，老师都应积极鼓励、充分肯定并提出新要求。小班刚入园幼儿在吃饭时，桌上、地上总是有许多的饭粒，这一直是不好解决的问题。在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生

5、的幼儿。“王袁梓涵吃饭吃得真干净，桌上、地上一个饭粒也没有。”“中中一口口地吃得多香啊！一点也没有掉饭粒。”“今天我们来请吃饭干净的小朋友当值日生。检查漱口和擦嘴吧！”幼儿们都一口口慢慢地吃着，生怕饭粒掉在地上、桌上。吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲：“老师!我吃得可干净了，没有把饭掉到桌上。”我还在一次进餐前给幼儿讲了《漏嘴巴的大公鸡》，孩子们听的可认真了。吃饭的时候，孩子们仔细了许多，不时的检查着自己的桌子，有的孩子还天真的不时摸摸自己的小下巴，然后看看老师，高兴的笑笑！我连忙走过去摸摸孩子的头。饭后许多的孩子走过来，带着骄傲的神情对我说：“老师，我不是漏嘴巴的公鸡。”我开心的笑了

6、！我觉得在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。五、结合生活经验引导幼儿理解常规：幼儿洗手后经常不擦干手或是忘记了擦手，针对这个问题，前些时间感冒咳嗽的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：“不擦干手，小手就该咳嗽了。”常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。六、利用诗文指导幼儿的日常行为：在对儿童进行生活常规时，我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的

7、要领。在洗手的时候，我边教幼儿一边洗一边念儿歌：“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手缝，洗手腕，看谁洗得最干净。”幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手的任务。在吃饭前，我利用餐前的时间，给幼儿念儿歌：“白米饭，香喷喷，右手拿好勺子，左手扶助小碗，大口大口吃饭饭，看谁吃得最快。”总而言之，教师可根据幼儿的情况和各环节的情况，随机地编念一些儿歌，来帮助幼儿掌握常规环节。七、教师是幼儿良好榜样：教师是幼儿心目中最有影响的人，一举一动都