中学生数学学习状况分析.doc

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1、中学生数学学习状况分析在初中学生中，数学学习成绩两极分化的现象较为严重，究其原因，我认为主要有以下几点：一、心理因素：缺乏学习兴趣和学习意志薄弱对学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力，有的因基础知识不够牢固，有的是出于对任课老师的喜爱，等等……。学习数学兴趣比较淡薄的学生，数学学习成绩就不理想了。学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。学习意志是为实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要性体现，学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段相比，初中数学知识难度加深了，教学方

2、式也改变了，教师的辅导减少，要求学生学习的自觉性、独立性增强，在这个衔接过程中，学生的适应性有差异，部分学生情感脆弱，意志不够坚强，遇到困难和挫折就退缩、逃避，丧失信心，导致学习成绩下降。二、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强，首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后面学习的基础；其次表现在掌握数学知识的技能、技巧上。新的技能、技巧的形成，都必须借助于已有技能技巧上，因此，如果学生对前面所学内容达不到

3、规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习成绩分化。三、思维方式和学习方法不适应数学学习的要求初二年级阶段是数学学习成绩分化最为明显的阶段，其中一个重要原因是初中阶段数学课程，对学生抽象逻辑思维能力要求有明显提高，而此阶段学生正处于由直观形象思维为主，向以抽象逻辑思维为主过渡的又一关键时期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，且学生个体差异较大，有的逻辑思维能力发展快，有的慢。因此，表现出数学学习接受能力的差异。除年龄特征因素以外，更重要的是，教师没有

4、很好地根据学生实际和教学要求组织教学活动，以指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。就以上问题，如何解决？个人认为从如下几个方面作出努力。一、培养学生学习数学的兴趣兴趣是推动学生学习的动力。若能在学习中产生兴趣，才会形成较强的求知欲，就能积极主动学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，让其体会到成功的愉悦，创设一个适度的学习竞赛环境，发挥趣味数学的作用，提高教师自身的教学艺术等等。二、引导学生培养自学能力自学能力的培养是提高教育质量的关键。自学能力

5、的培养，首先应该从阅读开始，如初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句，逐段领读，解释，对重要的数学名词，术语，关键的语句，重要的字眼要重复读并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯后，教师可以根据学生的接受程度，在重点，难点和容易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促进学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读

6、的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。三、教会学生学习的方法有部分学生在数学学习上花费的工夫不少，但效果仍不理想，这是学习方法不适应的重要表现之一，教师要加强对学生的学习方法的指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学的过程中加强学法指导和学习心理辅导。四、在数学教学过程中加强抽象思维的训练和培养要针对学习有困难的学生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从起始年级的代数数学开始，就加强抽象逻辑思维能力的训练，始终把教学过程设计成学生在

7、教师指导下主动探求知识的过程，这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力。素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。1．思维速度的训练就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简

8、答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。2．思维质量的训练思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。3．逆向思维的训练启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件