英语“积分制”——有效的教学评价手段.doc

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1、英语“积分制”——有效的教学评价手段嘉定区安亭小学褚秀萍【摘要】教学评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。通过教学摸索，英语“积分制”已成了我教学中最有效的教学评价手段，在它的激励下，学生英语学习的积极性和主动性被充分地调动了起来。【关键词】英语“积分制”有效的教学评价手段新课程标准评价建议：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到

2、和谐统一。鉴于小学英语学科的特点，小学英语的学习更应以形成性评价为主，终结性评价相辅助。近年来，许多英语教师已经认识到了形成性评价的重要性，在课堂评价方面作了大量的尝试。比如：利用成长档案袋的方法培养和激发学生学习英语的兴趣，激励和促进学生英语技能的提高；运用“红星榜”的竞争机制，通过符号记分、学生组内多元评价、随即评价和作业评价等方式，对学生进行形成性评价……这些都对小学英语课堂评价产生了巨大的推动作用。在自己的教学摸索中，英语“积分制”也已成了我教学中最有效的教学评价手段，在它的激励下，学生英语学习的积极性和主动性

3、被充分地调动了起来。镜头一：下课以后……下课铃声刚响，我急急忙忙收拾着讲台上的东西，准备去另一班级上课。突然，好几名学生“蹭”地跑到讲台前，异口同声地说：“MissChu，今天课堂‘积分物’还没评呢！”我抬头一看，来“报告”的学生中有聪明活泼、学习优秀的小钱，有成绩一般、比较腼腆的小陆，也有学习成绩并不理想的小王。我连忙示意大家回到座位，和平时每堂课一样组织大家就自己的课堂表现，主要围绕“认真倾听”和“主动参与”两方面，进行自评与互评。不到半分钟时间，我看到那么多的学生笑容灿烂着，我知道他们为自己又收获了一枚“积分物”

4、而庆幸呢。看到学生那么在意“失而复得”的小小“积分物”，作为老师的我感到由衷的高兴。镜头二：午饭过后……吃过午饭，我路过教室，顺便走进去看看学生们正在干什么。“咦，小姜呢？”看到学困生小姜不在座位上，我情不自禁地大声嚷道。“在这儿呢。”只见小组长小万朝我招招手回答道，“我让他坐到我身边，好让我督促他完成英语课上没完成的作业。”小姜也红着脸瞅着我说：“有不懂的我还可问她，这样多方便啊。”是啊，看到教室里一对对伙伴互帮的身影，我明白了学生们的用意，他们谁也不想掉队，给自己的小组“拖后腿”，他们正以自己的实际行动争夺“积分制

5、”中每周一评的“伙伴互帮奖”和“团队合作奖”。镜头三：刚进教室……早上，我刚进教室，几名学生争先恐后地跑到我跟前，指着回家作业练习纸向我“告状”，原来老师的一个粗心大意，造成了题目的错误。过了一会儿，平时学习困难的小陈也找到我跟前，她正在为回家作业练习纸上的两个“空白”而犯愁呢，这不见了老师，她赶紧上前请教。正如大家所料想的，主动纠错、主动提问的学生都按照“积分制”规定，获得了一枚“积分物”的奖励。镜头四：批改作业……翻开学生的作业，看着歪歪扭扭、马马虎虎的书写，令我伤透脑筋。本学期的练习纸上，多了学生的自我评价与教师

6、的评价，其中教师的评价包含书写和正确率两个方面。学生想要正确率达到百分百，得到一个A，着实有点难度，尤其对中等及偏下水平的学生来说，但是书写得个A，应该难度不大，只要端正态度，认真书写，人人都应有机会争取。为了提高学生的书写质量，本学期开学，我与学生一起商议，调整了“积分制”的奖励制度，每次作业除了正确率得A奖励“积分物”外，书写得到A的同样可以获得一枚“积分物”。有了新的“政策”，而且对学生有利的，他们都积极争取着。近来，每每翻开学生的作业，看着整洁的簿面，端正的书写，总让人心旷神怡。我知道，“积分制”正在发挥着激励

7、的作用。教育后记：心理学家罗杰斯认为：人类生来就有学习的潜能和愿望，在合适的条件下，每个人所具有的学习、发现的潜能和愿望是能够释放出来的，所以要想办法激发他们的学习内在动机。积极的评价机制，正是打开这个动机的钥匙。所以，平时我重视每位学生尤其学困生学习上的点滴进步，对在课堂、作业、考试等方面取得进步的学生进行点评和大力表扬，而且充分发挥班级英语“积分制”的作用，按奖惩规定奖励他们一定数量的“积分物”。通过积极的评价机制，激发了学生学习的兴趣和动机。在实施英语“积分制”的过程中，我还注意到了以下几个方面：一、共同商定“积

8、分制”奖惩制度“积分制”的目的在于通过多元评价，有效提高学生学习英语的兴趣，增强生生之间团结合作和良性竞争的意识，促进自觉学习习惯的养成，营造良好的英语学习氛围，提升班级英语学习水平。在制定“积分制”奖惩制度时，老师事先有一个初步的设想，然后再让学生一起参与讨论，进行合理的修改与补充，让“积分制”成为全班一致拥护的“约定俗成”。正