幼儿园托班语言教案1.doc

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1、幼儿园托班科学领域：玩“拉拉”活动目标乐意模仿教师的动作，参与游戏，感受和教师、同伴一起游戏的快乐，并从中获得愉快的情绪体验。　　活动准备1．用松紧带和红、黄、蓝、绿四种颜色的丝绒布缝制玩具"拉拉"，每个孩子人手一个。　　2．"拉拉树"两棵。　　活动过程一、环节一：发现"拉拉"、找找"拉拉"1．教师和孩子围坐在"拉拉树"边，教师示范如何将树上的"拉拉"找出来，向孩子介绍新玩具。　　●重点提问：看，它是谁?这个"拉拉"是什么颜色的?　　●观察要点：孩子的视线是否被"拉拉"吸引。　　2．引导孩子一起找找、看看，动手拉出"拉拉"。　　●重点引导：鼓励孩子动

2、手，找到藏在树洞里的"拉拉"，并用力拉出来。　　●观察要点：孩子是否愿意和同伴一起去找"拉拉"。　　3．说说自己手中"拉拉"的颜色、特征等，为"拉拉"取名字，如红拉拉、绿拉拉等。　　●重点提问：你的"拉拉"是什么颜色的?叫什么名字?　　●观察要点：孩子是否能开口回应教师，是否有亲近"拉拉"的表情、动作或语言。　　4．小结：对"拉拉"说一句话，如××"拉拉"，我喜欢你，我要亲亲你(鼓励每个孩子开口表达)。　　二、环节二：模仿教师玩"拉拉"教师利用"拉拉"的弹性，配以情境性的语言，引导孩子模仿教师的动作玩"拉拉"，感受"拉拉"可以变长变短的特性，体会模仿

3、游戏的乐趣。　　1．游戏："拉拉"变变变--"拉拉拉，用力拉，拉拉变长了；变变变，拉拉变短了；变变变，拉拉变长了，拉拉亲亲孩子小脸蛋；变变变，拉拉变长了，拉拉亲亲孩子小手手"(要及时鼓励与回应和教师一起做动作的孩子：你真棒，"拉拉"喜欢你)。　　●观察要点：孩子能否模仿教师玩"拉拉"的动作，能否听懂教师的情境性语言，是否会用"拉拉"来碰触身体的各个部位。　　2．游戏：套"拉拉"--"变变变，拉拉变成圆拉拉"(指导孩子自己动手将松紧带的套环套在大纽扣上，变成一个圆拉拉)"套套套，套拉拉，拉拉套在手臂上，亲亲小拉拉；套套套，套拉拉，拉拉套在小脚上，亲亲小

4、拉拉；套套套，套拉拉，拉拉套在脖子上，亲亲小拉拉"。　　●观察要点：孩子套的动作是否正确，关注个别有困难的孩子，给予帮助。　　三、环节三：和同伴一起玩"拉拉"1．游戏：开火车引导孩子将自己的"拉拉"和同伴的"拉拉"套在一起，变成一个大"拉拉"，两组孩子手握大"拉拉"，玩开火车的游戏。　　●观察要点：孩子和同伴共同游戏时的情绪是否愉悦，注意调控游戏节奏，由慢到快。　　2．游戏：做小"饼饼"、大"饼饼"将两根长"拉拉"分别变成两个圆"拉拉"，将孩子团团围住，变成一个小"饼饼"。将所有的"拉拉"合并成一个最大的圆"拉拉"，将所有的孩子围合在一起，变成一个大

5、"饼饼"。　　●观察要点：关注孩子和同伴身体接触时的情绪反应，注意控制人数，逐渐增加人数。　　3．小结："拉拉"玩得有点累了，我们把"拉拉"送回家吧，跟"拉拉"说再见。　　活动建议第一，模仿和重复是托班孩子最主要的学习方式，但这种模仿和重复不能是单调的、乏味的，而是要在富有变化的游戏情境中，在快乐的情绪感染下，不断地在模仿和重复中学习。因此，教师可以在活动中利用富有节奏感的情境性语言，营造不同的游戏情境，让孩子充分感受玩具"拉拉"的"多变"和"好玩"，吸引孩子围在教师身边，模仿教师的动作玩"拉拉"，同时初步建立小群体活动的经验。当孩子们发现"拉拉"在

6、自己的把玩、操作中发生种种变化时，这种满足感、成就感会给他们带来愉悦的情绪体验。　　第二，在活动中，教师应该先充分地和孩子一起玩，满足孩子对教师的依恋，建立"和教师一起玩真开心"的情感。然后，教师可以组织身边2～3名孩子一起玩，再逐渐扩大到5～6名孩子共同玩一个游戏，让孩子们体验与同伴共同游戏的欢乐，对处于从适应期向发展期过渡阶段的托班孩子来说，建立与同伴交往的经验是非常重要的。