自主学习快乐成长.doc

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1、自主学习快乐成长———城东学校“自主－达成式成长课堂”课改模式解读多年来，在冷水江教育局的正确领导下，在市教科所的具体指导下，我校教育教学质量尽管一直位居全市前列。但与其他学校一样，传统的教学模式、管理模式、评价方式等给学校的发展带来很多问题，这些问题制约着学校的进一步发展，主要表现为下列几种情况：一、部分学生厌学情绪日益高涨：学生长期受不良因素影响，学习目标不明确，信心不足，动力缺失，成绩差。二、众多家长对孩子的教育毫无方法：要么是望子成龙，过度关心孩子的成绩，不关注孩子的思想状况和精神需求，让孩子感到厌烦；要么是为了家庭生计、个人爱好等，对孩子的学习、

2、思想、成长等无暇顾及，任凭孩子自由发展。三、初中部明显存在“前三排“现象，前三排的学生基本上能适应老师的要求，学习较努力成绩较好，其他的学生则成绩差，听课不认真，完成作业也较差。四、学生抄袭作业现象严重：据调查，部分学生每天的作业只能靠抄袭别人的才能完成任务。课堂上对老师讲课不感兴趣，知识记不住；平时做过的习题即使是老师批改过讲过、更正过，考试时照样不会做。五、课堂教学缺少活力，效果差；教师教学沿用传统方式——满堂灌，教师的教和学生的学严重脱节分离，效果差效率低，广大教师身心劳累不堪，对本职工作产生应付感、厌倦感。六、班主任工作任务繁重、心理压力大、效果不

3、明显。10为了解决这些问题：1、2010年，我与我校教务主任前往江苏洋思中学，学习了他们的先学后教，当堂训练三清制度；2、2010年3月小学部全体教师前往涟源是伏口中心小学；3、2010年10月中学部全体教师前往双峰县蛇形山中学；4、2010年11月三次派人去杜郎口中学学习；5、2012年6月8月两次派骨干教师前往涟源市的湘波中学跟班学习；6、2012年10月部分校领导前往江苏东庐中学；7、2012年11月教研室主任梁霞前往安徽铜都双语学校跟班一周；8、2013年3月，骨干教师去长沙学习，被韩兴娥老师的“课内海量阅读”感染。当月学校广大教师在涟源又现场感受

4、到了“三一”学校的了不起，被他们的班级管理模式所吸引。9、2013年5月我校组织全体教师前往娄底一中参观学习，老师们亲临课改实验学校，被娄底一中学的思维导图所吸引，并引入了微课程。为了把外地的成功经验引入学校，我校多次邀请市教科所的领导和教研员来校指导我们的改革和试验。在市教科所的大力支持、帮助、指导下，我们逐渐找到了解决问题的办法，并成功探索出一种适合我们学校实际情况的课改模式。城东学校“自主达成式成长课堂”课改模式解读城东学校“自主·达成式成长课堂”课改模式就是一个坚持，两个抓手，三个模块，四个环节。“一个坚持”就是教师与学生共同成长。“两个抓手”就是

5、教学案和小组建设，“三个模块”，就是指“10师生二合一的教学案”，“自主·达成的高效课堂”,“民主科学的班级管理”，所谓的“四环节”就是指“自主·达成式成长课堂”这一模块分为“自学感知”、“互学理解”“展示提升”“检测达成”四个环节。第一模块：师生二合一的教学案所谓的学案就是教师根据《课标》、教材，站在学生自主、合作、探究学习的角度，由学科教研组（年级组）集体设计出来的供教师组织教学、学生自主探究学习时使用的“导学案”。教师用就是教案，学生用就是学案。因教师、学生共同使用，所以称为“二合一”。一、学案设计的基本模式与要求1、要明确三维学习目标和重、难点。2

6、、要指导、强调学生学习文本教材。3、要提供文本探究、研讨问题，体现知识的形成过程。4、要设计具有典型性、代表性的课内练习。5、要指导、提示学生适时进行交流和展示。6、要提供反馈、拓展、迁移练习内容。7、要学分模块进行设计：一般是按“学习目标和重、难点”、“自主预习指导”、“对学群学”、“展示方案”、“检测达标”、“课外统一练习”等几块进行。8、要尽量使用学生易懂的语言表述，尽可能使用鼓励性的语言。9、内容设计尽量练习化：模块设计内容时尽量以常见的练习题形式出现，避免内容空洞化、概念化，减少学生学习的盲目性、无助性二、学案设计突出同课异构，体现集体合作与个性

7、发挥相结合。具体步骤是：101、主备人根据《课标》、教材、教参等提前设计学案草案，学科教研组其他教师提前制定自己的个性教案。2、学科教研组集体分析学生的基本学情，并对主备人的学案草案进行研讨。3、主备人根据大家的意见，修改、完善学案草案，设计出“共用学案”。4、每位教师实施课堂教学前在“共用学案”上独立进行二次备课，“圈、点、钩、画”，体现任课教师对教材的再理解、再处理及教学智慧，形成“个性教案”。三、学案设计的三种意识1、树立广泛的对话意识（1）与《课标》对话的意识；（2）与教材对话的意识；（3）与学生对话的意识；（4）与同伴对话的意识；（5）与名师、网

8、友对话的意识。2、课程资源开发意识3、以学生为主体的意识（1）体现