浅谈新课程改革中如何让基础教育回归本真

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1、浅谈新课程改革中如何让基础教育回归本真海子街中心校吴俊峰对于我们每一个从事农村中小学基础教育工作的人来说，在全国推动基础教育改革已取得长足进步的今天，为什么基础教育改革在城市特别是大中城市进展顺利，成果丰硕，而在中西部地区特别是我们农村中小学却徘徊不前，甚而出现“转了一圈”，又走回“老路”这种“迷失”现象呢？这是我们每一位农村基础教育从业者均值得深思的问题。在新课程改革中，无论从学校管理还是具体的教学实践中，我们农村中小学也是严格按照基础教育改革的要求和《课程计划》开齐课程，开足课时，也注重学生的全面发展和个性化发展，注重加强校本研修和三维目标的教学

2、构建，注重教学评价体系的不断改进。可在具体操作中，无论从管理还是具体的教学实践中，都常出现“穿新鞋，走老路”的现象，甚至使一些骨干校长、骨干教师对改革产生了抵触情绪，这是什么原因呢？从我这几年的管理实践来分析，我认为这当中除了农村教育资源的匮乏，教学评价体系的束缚等客观原因外，更深层次的原因是对基础教育的本质认识不清。对基础教育的本位价值认识的迷失，必然产生新旧4观念上的冲撞，影响新课程改革的顺利推进。因此，要使新课程改革在我们贫困地区取得较好的成果，除了要解决物的因素外，更重要的是解决人的因素，改变人的观念，让基础教育回归本真。一、正确认识基础教育

3、的本位价值1、过去的教育是工厂，把育人的过程当成了“造”人的过程，认为好的学校、好的老师“造就”了好的学生，能把孩子送进贵族学校进行精英教育，或是多方锤炼就一定能够成才。教育是农业，不是工业，教育的本质是注重学生的自我成长和个性化发展，是注重生命培育的过程。今天的教育方向是要让学校、家庭、社会成为沃土，让老师、家长成为精耕细作的农民，让学生自然生长，自由成长和快乐成长。没有急功近利的拔苗助长，也不能有过于热望的过度施肥。2、基础教育的本位价值就是“基础性”。中小学教育的宗旨是传授学生基础知识和基本技能。新课程改革要求基础教育要全面培养学生的习惯兴趣、

4、健全人格、健康身体和知识技能，要为孩子一生的发展奠定基础。3、基础教育注重循序渐进，不能错位和越位，要求中小学育人要守住本位，即幼儿养性、童蒙养正、少年养志、成人养德。任何一蹴而就的教育方法都会适得其反。二、正确认识传统教育与现代教育的差异，让基础教育回归本真1、现代教育提倡人的终身化学习，这就要求我们这些基础教育工作者必须重新认识基础教育中的教学4价值。要做好两个转变：即要把传统教学中的“学知”为中心转变为“育人”为中心，要把传统教学中的“唯知识教育”转变为“注重文化教育”。现代教育的真谛就在于将知识转化为智慧，使文化积淀成人格。传统教育中，往往把

5、知识与文化，教书与育人、读书与做人分离开来，造成许多学生高分低能，许多大学生有知识没文化，缺乏创新精神与实践能力，甚而出现人格缺陷，如清华大学刘海洋、云南大学马家爵等。现代教育的核心理念就是要注重育人质量，一句话，“要成才，先成人”，“要成才，先有德。”2、现代教育手段要求教学科研回归校本，追求务实与灵活的教学方法。我们农村中小学的教育资源与教育平台与城市及发达地区比，差异很大，但同时我们也有自身的优势。一是近年来我们的办学条件不断改善，教育资源逐步丰富；二是我们作为革命老区，有独特的“红色文化”资源；三是我们各校有不同的办学特色和不同的文化底蕴，完

6、全可以整合各类资源，开发地方课程，加大校本研修力度，使我们的教学目中有“人”，教育理念不断发展，教学方法不断创新，以学定教，顺学而导，从而使教学活动充满活力，学生学有所得，学有所长，最终把我们的课程目标落实到实处。43、现代教育要求基础教育阶段要改善学生学习的参与方式，让学生成为学习的主人。首先，三维目标的落实需要教师的精心组织。教师要着力创设引发学生思维或感情的学习情境，要注意教学时间的科学分配，教师占有时间要适当，其教学活动应主要放在激发学生的学习动机，为学生创设自主学习的时空，进行学习方法的指导；并要关注不同层次的学生，为他们创设发展的条件，要

7、尊重学生已有的生活经验、知识积累与能力，尊重学生的选择，尊重学生的个体体验，不要轻易为了“牵”到预设教案而打断学生的发言。其次，教师应把握三维目标的动态生成。教师与学生应平等对话，真诚交流，教学过程中应善于抓住学生暴露的或主动提出的问题，作为教育资源展开教学，使之成为教学的生长点，而不受教案的束缚；教学过程中师生均应保持良好的精神状态投入教与学，使思维在相互碰撞、情感在相互交流。正确认识基础教育的本位价值，转变育人理念，必将有力地推进我们农村中小学教育改革，不断提高我们的办学和育人质量，并将对现行评价体系的改革起到有力的推动作用。4