平行四边形的面积9.doc

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1、《平行四边形的面积》说课稿柯凤英一、说教材。　　《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第二单元的内容。它是在学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形，清楚了其特征及底和高的概念的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，能为以后学习三角形和梯形的面积公式打下基础。为了更好地体现《数学课程标准》的理念，通过学习来解决生活中的实际问题，让学生感受到数学就在身边，人人学有价值的数学。　　根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准中掌握4~6学段空间与图形

2、的要求，我将本节课的教学目标定为：　　1、知识目标：能应用公式计算平行四边形的面积；　　2、能力目标：理解推导平行四边形面积计算公式的过程，培养学生抽象概括的能力。　　3、情感目标：发展学生的空间观念，培养学生的思维能力；在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。　　根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重点定为：　　能应用公式计算平行四边形的面积。　　教学难点定为：理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。　　二、说教法、学法。　　根据本节课的教学内容和学生的思

3、维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：　　1、教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学　　习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。　　2、动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。由直观到抽象，层层深入，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。教学中充分体现学生的主

4、体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。　　3、满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。通过灵活多样的练习，巩固平行四边形面积计算方法，提高学生的思维能力。　　4、联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的发展。　　三、说教学过程。　　第一环节：创设情境、激趣导入。　　通过创设情境：小兔乐乐想从三快草地中，找一块面积最大的草地去吃草，却不知道怎么计算哪块土地的面积最大，请同学

5、们帮助解决。学生利用以前的知识能够计算出其中正方形和长方形草地的面积，不能计算出平行四边形草地的面积。　　这一环节的设计，不仅复习了旧知识，还体现出数学就在我们的身边，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。　　第二环节：活动探究，获取新知。　　学生独立思考，动手操作，尝试用不同方法计算平行四边形的面积。根据这些方法，展开其中的割补法，通过转化—找关系—推导这一过程，让学生经历操作、观察、分析、比较、推理、交流，自己根据长方形面积公式概括出平行四边形面积的计算公式。　　这一环节的设计，培养了学生思维的灵

6、活性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。　　第三环节：练习应用，巩固提高。　　课后练习和一些变式的习题。　　紧扣教学内容和教学环节，设计多种形式的数学练习，满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，为学生提供创造性思维的空间。　　第四环节：联系生活，深化应用。　　让学生做应用题。　　这一环节的设计，让学生感受到数学与生活的密切联系，用学到的知识与解决实际问题，促进理论同实践的结合。　　作业：　　自编一道有关平行四边形面积的应用题。富有实践性和应用性，鼓励学生利用数学知识解决生活中的实际问题。　　总

7、结：　　总结内容主要让学生清楚：要求平行四边形的面积，必须知道它的底和高或量出底和高。　　板书设计：平行四边形面积　　长方形面积=长×宽4×4=16（m²）　　││││││4×3=12（m²）　　平行四边形的面积=低×高4×3=12（m²）