美术学科“课的程序”的内涵和意义.doc

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1、美术学科“课的程序”的内涵和意义内涵：美术课的程序，即指美术课堂教学过程中前后衔接的诸环节，也是教师组织和管理教学过程的程序。其主要包含课的引入、课的主体、课的结束三大流程。意义：《国家美术课程标准(2011版)》中指出：“美术课程应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。”及“美术课程应培养具有审美品味的现代公民。”因此，在美术课的程序中，教师向学生传递系统的美术知识和基本技能，帮助学生体会美术学习的特征，形成基本美术素养，这是美术课的程序的基本意

2、义。同时，在学生学习和运用美术知识的过程中，学生的观察力、想象力、思维能力和动手能力都得到发展，为终身学习奠定了基础，也是美术课的程序的意义之一。最后，审美因素作为美术教学手段贯穿于美术课的程序的始终，渗透到美术课的程序的各个方面，使学生在“教学美”中既吸收信息，又在感知美的过程中，逐步形成一定的审美观念、趣味、能力，此意义三。二、美术学科“课的程序”的原则(一) 激发兴趣原则《国家美术课程标准(2011版)》的课程基本理念之一即“激发学生学习兴趣。”激发学生兴趣，就是指学习内容、学习过程应当让学生感到有兴趣。激发学生学习兴趣的具体方法有：1、利用学生好奇心理，借助猜谜、游戏、巧妙

3、的讲述、试听教具等活动，使学生产生疑问或使他们强烈意识到知识、技能的不足。2、利用学生的好胜心理。将新课题同来自过去的学习经验产生的认识兴趣相结合，或将新课题和学生日常生活的实际意义相联系，激发他们继续学习的兴趣。(二) 形象直观原则《国家美术课程标准(2011版)》中指出：“美术课程凸显视觉性”，“美术课程以对视觉形象的感知、理解、创造为特征。”因此，美术课的程序应遵循“形象直观性原则”，即在教学中将抽象文字、符号转化为具体直观的图像或生动形象的语言，来引导学生直接获得具体形象的感知，得到感性认识。具体包括：1、在美术知识的传授、语言的表述时应借助比喻、象征等手段，使语言形象化，

4、便于学生理解。    2、尽可能运用直观的图像、教具、录像或多媒体技术等直观地视觉形象来分析具体问题。3、应通过教师的示范、表演向学生提供必要的操作方法和感性认识，便于学生的模仿和学习。(三) 精讲多练原则《国家美术课程标准(2011版)》中指出：“美术课程具有实践性。”因此，教师应尽量将复杂深奥的概念知识精简化、概括化，做到少讲、精讲，留出充分的时间让学生学习、练习，提高学生的参与度和主动性。在美术知识的学习中，教师的讲述要越精练越好，甚至不必都讲完，留些问题让学生通过讨论、思考或联系生活实际去获取知识，这样做可以让学生学得更主动，所学的知识也更有用，此其一。其二，美术知识是需要

5、学生在充分的时间、空间的实际操作中深入领会的。只有教师少讲、精讲，才能给学生留出充分地实践领会的时间。（四）活动体验原则《国家美术课程标准(2011版)》中提出：“以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力。”其强调了活动、体验与能力的关系。因此，美术教师必须在课的程序中，重视活动设计，给予学生在活动的过程中，将间接经验转化为直接体验的机会；继而在体验的过程中，学会找到不同知识间的关联，并能创造性地解决问题，提高实践、创造能力。