老师,你的班级中有弱智的孩子吗？（论文）.doc

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1、老师，你的班级中有弱智吗？——浅谈如何评价学生文/陈云娟一次在对学生的健康体质进行摸底调查的时候，有几个学生被贴上了“弱智”标签。当时有几位老师在偷偷的笑，其实大家心知肚明，他们不是真的弱智，而在学习成绩以及各个方面的品德习惯都存在很大的问题，老师生气地把他们归在了“弱智”行列中，仿佛只有这样才能消消气。当时，我的心中怪别扭的，不知道如果这几个学生在现场，听到了他敬爱的老师对他这样的评价会怎么想？情绪会不会受到影响？他的人生又会受到怎么样的影响？也无法想像孩子长大了想起老师这样的评价又会怎么想？在你的教学中，你遇到过类似的事情吗？迫于应试

2、教育的压力，作老师的肯定把教学成绩看得十分的重要，用千篇一律的标准把学生限定在一个框框内，只要成绩好就是优等生，如果成绩很糟糕，尤其是品德存在缺陷的学生，那恐怕就会成为老师的“眼中钉”，更别说兼顾学生个性发展的差异。随着新课改的深入，面对这样的评价体系，作为教育第一线的教师，我们是不是应该作更多的思考呢？一、洗脑：更新评价观念，转换思维方式在实际教学中，老师常常抱怨学习困难学生的很多缺点，如学习成绩差、注意力分散、上课纪律不好，脑子反应迟钝等。老师眼里的学习困难生之所以有这么多的缺点和不足，只看上课是否乖乖地听课、是否遵守课堂纪律；衡量学

3、生是否聪明，只看反应速度。而事实上，评价学生不能单单只有学习成绩一个标准，还有学习态度、学习习惯、实践能力、观察能力以及学生的价值观等。对一些孩子来说，坐下来静静地听教师讲课是比较适宜的方式，而对另外一些孩子来说，也许通过争论或者讨论来学习更有效，对一些孩子来说，他们希望动手操作、动手实验来获取知识，还有一些孩子希望通过身体的学习。至于评价学生是否聪明，单凭学习的成绩、脑子反应速度的快慢更是不科学的。再者，生活中的人是形形色色的，良莠不齐的，这是一种客观存在的，是不以人的意志为转移的事实。就成长过程中的学生来说，存在一些不良的表现，从某种

4、角度说也是正常现象。对待不同的学生，要以平常心态去看待，不要总抱着同一个高标准去衡量，否则会对学生抱有过高的个人期待，从而不能去客观评价。俗话说：人无完人，金无足赤。何况是成长中的学生呢？所以，我们一定要透过现象看本质，承认人的差异性，树立多角度衡量学生的教育思想。一、练眼：练就火眼金眼，挖掘学生优点在国外，如果问老师“谁是最好的学生”？他们也许会觉得费解。因为在他们眼里，所有的学生都一样，只不过他们表现在不同的方面而已。如有的学生是语言高手，有的是写作高手，有的是画画天才，也有的是运动健将……几乎每一位学生都有各自的亮点。有的学生上课注

5、意力分散，那么他可能是一个发散性思维比较好的学生；有的学生写作业很拖沓，那么他可能是一个仔细周全的人；有的学生显得慵懒，那么他可能是个心态超群的学生。如果换一个角度去看学生的缺点，或许就能看到积极的一面，善以引导，你会觉得每一位学生都有很大的可塑性。当然，要发现就要有观察。客观而全面地了解学生，是正确评价和引导的首要前提。比如：为学生建立档案袋。档案袋里面的内容要充实，要能体现孩子成长的背景和轨迹，如学生作品、奖惩记录、家庭情况、、兴趣特长等等。这些内容，成为挖掘学生优点和长处的重要资料。档案袋还能够体现学生不同的学习风格，为教师创设不同

6、的教学方式奠定基础。面对一个理想是当一个小丑的学生，为师者也许会斥之为：“胸无大志！”而明智的教师则会说：“愿你把欢笑带给全世界！”身为长者的我们，不能要求多于鼓励，更不能狭窄界定孩子们的优劣。我们应该做得更多的是，善于发现学生优点和多元评价学生，把爱全体学生变为自觉的行为。尤其是学生学习成绩不佳、品德不良时，老师能客观全面地评价并引导，也许责任并不在孩子。唯有如此，“一切为了学生”才能成为自觉行为，才能怀着一颗爱心去面对学生，才能帮助学生建立积极的人生态度，让孩子受益一生。