教师在现代教育技术中发挥的作用.doc

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1、教师在现代教育技术中发挥的作用在建构主义学习理论的指导下，教师的作用应由知识的传授者、灌输者转变成为教学过程的组织者、指导者、学生主动建构意义的帮助者、促进者。那么，教师在现代教育技术中，应从以下几个方面发挥其指导作用。1．激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。学习兴趣和学习动机是直接推动学生学习的动力，是学习活动顺利进行的重要条件。一个对知识无兴趣或无需要的学生是很难持久努力学习的。因此，在教学过程中，教师要设法激发学生的求知欲，努力调动学生学习的积极性，帮助学生形成学习动机。首先，教师安排给学生的学习任务必须是对学生有价值的，与学生的实际生活经验相关的，使学生觉得要学习的知

2、识是重要和有趣的，能让学生在学习活动中感受到快乐，或让学生因预期到学习所带来的“报酬”而产生学习的动力。为此，教师在课前可以运用创设问题情境，设置悬念的方式激发学生潜在的认知兴趣，也可以利用学习动机的迁移，因势利导地把学生已有的对其他活动的兴趣转移到学习上来。其次，在教学过程中，教师应给予及时反馈，使学生了解自己学习活动的进度，对自己的学习做出正确的评价，激发进一步学习的愿望。此外，当学生在学习中遇到困难时，教师应及时给予必要的鼓励和帮助，让学生建立起学习的信心。当学生取得进展时，教师应给予适当的表扬，对学生的努力加以肯定，使之体验成功，维持不断进取的动力。2．创设有利于学生对所学

3、知识进行意义建构的情境建构主义把情境创设看作是教学过程中的重要内容，通过创设符合教学内容要求的情境，可以使学生把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并以这种联系加以认真思考，从而建构起当前所学知识的意义。因此，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，教师应在教学中努力创设与主题相关的、尽可能真实的情境。都应用现代教育技术，提供有关科学现象、形态、结构或者是史料、文献等客观真实的资料，使学生获得事实性材料，以便于识记；也可根据学习的课程内容，提供一些有关情节、景色、现象的真实的或者是模拟的、相似的画面（如古诗词的意境画面），让教师和学生之间建立共同经验

4、，使学生通过观察、感知，形成表象；还可以提供某一典型事物的运行、生长、发展的完整过程，并借助语言的描述，帮助学生对典型事物的特性、发生和发展的原因及规律有所了解，帮助学生突破学习的难点，掌握科学原理等。但在传统的课堂讲授中，由于教师不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，因而使学生对知识的意义建构发生困难。3．应在可能的条件下组织协作学习学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中，共同批判地考察各种理论、观点、信仰和假说；进行协商和辩论，先内部协商（即和自身争辩到底哪一种观点正确），然后再相互协商（即对当前问题提出各自的看法、论据及有

5、关材料并对别人的观点作出分析和评论）。通过这样的协作学习环境，教师和每位学生的思维与智慧就可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，而不是其中某一位或某几位学生完成意义建构。在整个教学过程中，均由教师组织引导，讨论的问题皆由教师提出，这里，教师应能设计出引起争论的初始问题，能将讨论一步步引向深人的后续问题，教师应考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上，通过提问来引导讨论，切忌直接告诉学生应该做什么（即不能代替学生思维）；对于学生在讨论过程中的表现，教师要适时做出恰如其分的评价。另外，教师在对协作学习的形式、方法、策略进行选择并加以有效的组织时，应顺应学生

6、认知结构的发展规律，以企收到良好的教学效果。4．提供多种多样的学习资源，并进行正确的引导与帮助应用现代教育技术，可以提供形式生动活泼，内容丰富、信息量大，具有交互功能的学习资源。教师在组织、安排教学过程时不应把大量的时间和精力用在组织和编写教案上，而是应放在为学生提供学习所需要的各种资源上，放在简化利用资源时必须经历的实际步骤上，帮助学生确定某一学习主题时，引导学生从何处获取有关的学习资源，如何获取以及如何有效利用这些学习资源等。此外，现代教育技术把教师从繁重的、重复性的课堂教学中解放出来后，则可花更多的时间去设计教学过程，并且可收集、编写、制作各种教学软件和教学资料，供学生使用；

7、也可多花时间去研究教育、教学中的种种走向问题，探索在现代教育技术条件下的教育、教学的规律，不断学习层出不穷的新理论、新知识，跟踪现代教育技术的最新动态。在当今科学技术高速发展、现代教育技术不断普及的时代，教师应彻底摒弃以教师为中心、只强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，应采用在现代教学理论指导下的教学模式、教学方法和教学设计思想，教师只有不断更新观念，并注重提高自身素质，才能在教学过程中充分发挥组织者、指导者、帮助者、促进者的作用。