专题经验：走近难以接近的家长.doc

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1、走近难以接近的家长在幼儿亲了交往调适艺术的研究中，我们已经意识到家长参与非常重要，我们也创造了多种多样让家长参与的方式，如举办家长学校、召开家长会、教师家长教育座谈会、建立家圆联系手册等等。然而，有些家长不管教师做了多少工作，他们就是不参与，家长会不参加，对幼儿园的要求漠然处之。这些家长，我们可称之为难以接近的家长。许多教师对这些难以接受的家长感到头疼，有的甚至失去做这些家长工作的信心和热情，干脆把家长工作集中在乐于参与的家长身上。这样做，势必影响幼儿园与家长的关系，使这些难以接受的家长与教师的关系越来越

2、疏远。这一切，又会影响他们的孩子在幼儿园的发展。经过一段时间的观查分析，我们发现，不愿参与幼儿园教育活动难以接近的家长有以下几种：寄希望于教师的家长。这些家长把教育孩子的希望寄托在教师身上。他们以为自己素质差，既不会教孩子学绘画、音乐，又不懂教育学、心理学知识，没有能力参与到幼儿园的教育活动。对子女低期望的家长。这类家长认为孩子成长是自然的事，让孩子上幼儿园是惯例办事。我们经常能听到家长这样的话：“我对孩子不提过高要求，由他去，小时候我的父母就是这样，我不也一样长大了？”关注自我需要的家长。这类家长大多因

3、童年受到他们父母的忽视而强烈关注自己的需要，把自己的需要置在孩子的需要之上。他们限制孩子的活动范围，不鼓励孩子探索环境和游戏，很少同孩子进行交流；他们与社会疏离，教孩子不要相信周围的人；他们的自我价值较低，认为自己不值得教师喜欢、关心。不管哪类家长，他们都需要老师帮助他们参与到幼儿园的教育活动中来，让他们理解孩子的需要，改变自己的行为。因此我们认为，解决这些家长的问题比解决孩子的问题更重要。帮助他们成为有责任感、有教育能力、关心孩子需要的家长。经过实践我们总结出以下一些技巧和策略：1、态度热情。与这类家长

4、交往时，教师态度要热情，让家长感到自己是受教师尊重，被教师所接受的。2、及时勾通信息。如幼儿园开家长会，告诉他们将有什么人参加，安排些什么内容；又如举办活动，告诉他们活动的程序、内容、家长要做哪些准备。3、商定具体的目标。教师同家长商定具体的合作目标，如互通孩子家园的情况，让他们与教师有话可谈，同时也让他们看到自己关注孩子所能发挥的教育作用。4、拉拉家常。教师与这些家长谈一些与教育无关的事，如家中的情况、最近看的电视剧；在家长接送孩子时与他们谈谈他们关心的事，使家长觉得与教师交往很轻松，让他们感受到教师的

5、关心。5、提供帮助的机会。我们尽力提供给这些家长帮助教师、帮助其他家长、帮助其他孩子的机会，让他们看到自己的价值。总之，在幼儿亲子交调适过程中，我们既要发挥优势家长的作用，同时也要关注这些难以接近的家长，最终达到家园一致，共同促进幼儿的发展。