让思品课越来越受学生欢迎.doc

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1、让思品课越来越受学生欢迎【内容摘要】：为了应试教育，思品课上教师习惯于“灌输”、“填鸭”，学生也习惯于“被动地听”、“机械地抄”，成了知识的“容器”，这种灌输式的单向互动，不利于学生的发展，教学效果也不好，最终导致思想品德课越来越不受学生欢迎。想改变这种状况，思想品德教师要善于钻研，不断改进课堂教学模式。一、大胆地鼓励学生参与课堂教学。二、创设宽松、和谐的教学环境。三、尊重学生差异，因材施教。四、注重理论联系实际。【关键词】：参与互动因材施教理论联系实际为了应试教育，上思想品德课的许多教师习惯于“灌输”、“填鸭”，我们的学生也习惯于“被

2、动地听”、“机械地抄”，学生成了知识的“容器”，这种灌输式的单向互动，不利于学生的发展。思品课就变得沉闷、无聊、空洞，成了说教课。一方面，学生不愿意学、不喜欢听；另一方面，教师付出了辛勤的汗水，但教学效果不好，最终导致思想品德课越来越不受学生欢迎。如何改变这种状况呢？一、大胆地鼓励学生参与课堂教学。初中阶段的学生渴望被他人关注，也渴望参与课堂教学。但是，“一言堂”和“满堂灌”的课堂，教师是主角，学生是配角。课堂上，往往是教师问什么学生就答什么，教师不提问，学生就鸦雀无声。这种课堂教学模式抹杀了学生的能动性和创造性，不利于学生的成长。学生

3、参与课堂教学，课堂上师与生之间，生与生之间的互动，有利于学生在相互启发和感染中获取知识，促进他们知识、能力、情感和觉悟的健康发展，因此，教师要大胆地鼓励学生参与课堂教学。在课前，可以布置学生通过上网、去图书馆、实地调查、小组合作等方式收集资料，也可以与学生一起探讨教学方法；上课时鼓励学生大胆发言，分组讨论；新课结束时可以让学生小结本节课的内容，谈谈自己的收获等。例如，在教学人教版七年级下册第一课《珍惜无价的自尊》时，根据学生生理变化突出、身体成长快速的这一特点，让学生从心理上寻找自己的位置，关注自我形象以及自尊的需要，认识自我，客观地评

4、价自己的优缺点，懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人，不做有损人格的事。以小组展开讨论，在全班进行交流与评选，评选出“乐观之星”、“自信之星”、“助人之星”。课堂上由于引导正确，方法得当，学生自主参与，解决了学生面临的问题。又如在教学人教版第七课《感受法律的尊严》时，可以先让学生阅读引言中的案例，然后让学生进行思考，并结合现实生活中的“大错不犯、小错不断”的现象进行互动学习，分组讨论并剖析学生身边较常见的不良行为或严重不良行为，指出避免和矫正这些行为的有效方法。通过互动合作，让学生掌握法律知识，从小学法、知法、懂法、守法。3只有通过各种方

5、式让学生最大限度地参与到课堂教学中来，思想品德课才能发挥出应有的作用，才能更充分地调动学生学习思想品德课的积极性。二、创设宽松、和谐的教学环境。如果把学生当作知识的容器，更多地强调“教师讲，学生听”，教师是权威的化身，容不得学生冒犯，上课总是板着脸，笑容不多，学生对教师采取“敬而远之”的态度。在这种氛围下，学生不可能主动地参与课堂教学，只能是被动地接受教师传授的知识。教师不能以权威自居，在课堂上要善于激励学生，学会倾听学生的回答，要善于调动学生学习的积极性，努力创设一种宽松、和谐的教学环境。例如，在讲授人教版八年级上册第六课第一框题《网

6、络上的人际交往》时，我做了一个小调查，调查上网的学生人数以及上网对自身的影响。在调查前，我作了声明，对上网的同学一律不追究。因此学生非常配合，我也顺利地完成了调查。在讨论上网对自身的影响时，我加入到学生的分组讨论，也把我的看法告诉学生。结果这节课上得很成功。这个例子告诉我们，在课堂上教师要尽可能创设一种宽松、和谐的教学环境，才能激发学生学习的热情和动力，才能充分调动学生的学习积极性。宽松、和谐的教学环境会激发学生积极思考问题，提高听课效率，容易收到预期的教学效果。反之，过于严肃、单调的教学环境就会阻碍学生思考问题，最终也会影响教学效果。

7、三、尊重学生差异，因材施教。学生在经验储备、发展水平和个性特征方面都存在着差异，承认并尊重这种差异，是对学生进行教育的前提。教师要根据学生的实际，采用适当“调试”的方法和各种“差异教学”的策略，让不同的学生都有收获和提高，使学生获得成功的经验，培养学生学习的信心。教师经常采用同一个标准去衡量学生，不可能真正贯彻因材施教的原则。实际上，学生都是千差万别的，每个学生的理解能力、接受能力、感悟能力都不一样，这就要求教师在课堂上3贯彻“因材施教”的原则，力求满足优生、中等生、后进生等不同层次学生的需求。教师的教学设计包括对学生的提问、作业的设计

8、、练习的布置等都要有针对性，而且设计的问题要有一定的梯度，要针对不同层次的学生进行设计。例如，在课堂教学中，有一定难度的问题，可以请优生回答；比较简单的问题，可以留给后进生回答；难度不大的问题，就直接让中等