读书后的感受.doc

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1、尊重规律，让幼儿在适当的环境中自然成长——读《有吸收力的心灵》一书有感闲暇时逛逛书店，偶然看到了《有吸收力的心灵》这本书，我看到书名就产生了阅读的冲动，便买了下来。但正如袁牧所说“书非借不能读也”。买回家后，它尘封了很久。现在，我作为一名幼儿教师，趁着假期，细读了一番，收获不少。《有吸收力的心灵》是蒙台梭利博士的封笔之作，也是最能体现她革新思想的一部作品。如教育并非“老师做了什么”，人类自身的自然发展在其中起着举足轻重的作用；孩子的知识不是完全通过教育得到的，而是通过儿童在他们所处的环境中吸取经验获得的；教

2、育不应该只停留在课程和时间表上，它必须符合人类自身的实际。发现孩子的天性，按照孩子的天性去教育，行不言之教，孩子自然会快快乐乐的成长。在这本书中，收获了四个字，那就是“尊重规律”，孩子有自己的成长的规律。蒙台梭利说，孩子的心灵是吸收性的，他能够从特定的环境中，根据自己成长的需要，将各种各样的知识收入脑中，使自己迅速成长。 作为老师和父母，在幼儿的成长过程中便是给予幼儿一个适当的环境，帮助幼儿自然的成长。蒙台梭利深入地分析了孩子的成长轨迹，每一个阶段的孩子都有其特点，他不需要成人过多的干涉。归根到底，那是一个

3、人成长的规律，很自然的规律，只要不去打破它，它就会顺顺当当地发展。反思自己的教育教学工作，我们过多的干涉幼儿，总想让他们按照我们设定好的条条框框去做，这是不正确的。通过阅读《有吸收力的心灵》一书，我认为：老师和家长都有义务在教育过程中尊重幼儿的成长规律，为幼儿提供适当的环境保障。（一）幼儿园教育是为幼儿的终身发展奠基。老师要了解孩子在每个不同年龄段的成长、学习规律，做到尊重规律，让孩子快乐成长。可是，现在幼儿园为了迎合家长的需要，幼儿园教育小学化，做的也是违背幼儿成长、学习规律的事儿。《3—6岁儿童学习与发

4、展指南》学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；实施过程中要求遵循幼儿的发展规律和学习特点。充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。我们身边有些幼儿园打着双语教学的发展口，小班开始就学习英语，满足家长的心理需求，达到招生的目的。但是，并不是所有的双语幼儿园的老师都能胜任英语教学工作，有些老师的普通话都没达到标准，就

5、去教英语。幼儿只是单纯的模仿式学习，模仿老师不准确的甚至是错误的发音，这将给给孩子留下了深刻的印记，影响幼儿的终身发展。作为幼儿教师，我们应该关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。反思自己的教育教学工作，我也曾经在被迫的情况下做过违背幼儿发展规律的事情，至今回想起来我都感觉到心酸。那是，刚毕业的我到一所幼儿园实习，这所幼儿园为了生源，中班就开始让幼儿写字。我当时明知道这样不正确，但我无力反抗。看着有些孩子握

6、着笔用抖动的手写着歪歪扭扭的字，甚至有些孩子为写不好而哭泣时，我的心里说不出的痛。这就是我们要的教育吗？我们都知道，孩子在五岁前手指肌肉灵活性不好，肌肉力度不强，无法完成书写。那我们的教育就应该遵循幼儿的发展规律，创设丰富的作活动，让幼儿练习撕纸，自由的涂鸦，涂色……，训练幼儿手指肌肉的灵活性和力度。作为教师，我们要做的就是满足幼儿的需要，尊重幼儿的发展规律，排除他们可能遇到的障碍。为幼儿的成长创设适当的环境，为幼儿服务，老师只是适当环境中的一个组成要素。(二)家庭教育是为生命服务。从事幼儿教育工作的几年里

7、，我经常能听到家长在报名前都会这样问，“你们幼儿园教不教孩子写字，学拼音……”；还有不少家长会很自豪的告诉老师，“我们家孩子三岁多就会念很多古诗，四岁就会写字……”。望子成龙望女成凤，没有哪个父母不是这样希望的，但最好的父母我想应该是让孩子在轻松的环境中学到他所应学到的知识，快乐地生活！可是，有不少父母都在做着拔苗助长的事儿，违背孩子成长、学习规律，提出孩子在这个年龄段无法达到的要求。本来还没到时候，你非要它这样那样，硬生生地打破了它的规律。家长剥夺孩子在玩中学，体验学习的快乐，休息时间安排各种兴趣班的学习

8、，并不考虑孩子的兴趣需要和适合学习知识的年龄阶段，只是家长觉得自己孩子该学这个学那个，不能输在起跑线上。没到适合学钢琴的年龄，家长给孩子买电子琴在家弹，柔弱的小手已经变形，熟不知家长的拔苗助长可能就此毁掉了一个音乐家。曾经教过的大班家长，担心孩子上小学跟不上，恨不得幼儿老师提前把小学一年级的知识都交给孩子，埋怨孩子在幼儿园没学到知识。家长们，请慢下来吧，不要把孩子当成你们炫耀的“货物”，你们提出的要求超越了他的能