低年语文阅读教学设定具体教学目标.doc

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1、低年语文阅读教学设定具体教学目标面对具体的课文，我们往往感觉这个不能少，那个不能丢，于是教学目标就显得多而杂。事实上，每一篇课文的教学目标，正是从上述4个方面着手，根据文本的教学价值和学生发展的需要，。以二年级《狼和小羊》为例，就可以设定这样4个教学目标：1．借助拼音，正确、熟练地认读文中的14个生字及组成的词语；按笔顺描红9个生字。2．根据对话前的提示语，区分角色说话时的语气、语调，学习有感情地朗读“反问句”；在教师指导下，练习分角色朗读。3．联系故事内容，分辨善恶，对“狼”和“小羊”作出自己的评价。4．熟记故事情节和角色对话内容，和同学合作排演情景剧。在这4个教学目标中，我们可以看到朗读教

2、学是本文的重点目标，表述具体而明确，集中在反问句的感情朗读训练及角色朗读指导。同样一个教学目标，在表述上还需做到清晰、可测。一是教学目标的行为主体是“学生”，而不是“教师”。“使……”、“让……”等句式就颠倒了主体位置，宜表述为“在教师指导下”、“借助文本中的注音”等，表明学生是在什么样的学习条件下达到目标的。二是教学目标的行为动词是适度的，可区分水平层级，而不是模棱两可的。如同样是“积累”，可以分为“认读、复现、辨别、运用”等不同的层级水平，而《狼和小羊》中的积累目标则定位在“熟记”及“表演”，及在情景剧中的运用水平，这样的文本语言积累是在表演中体现出来的，实现了在运用中积累的教学目标，远胜

3、于背诵课文、复述故事或者默写语段。三是教学目标是可测的。阅读教学目标是学生的行为能力目标，应该表述为可以观测与监测的行为动作，如“分辨”、“区分”等，而慎用描述心理状态的词汇，如“体会”、“感悟”等。可测的教学目标将有助于我们根据目标选择教学内容及设计教学活动。简而言之，合理的教学目标是在把握阅读教学总目标的前提下，准确界定年段教学目标的水平层级，进而根据不同的课文，设定具体而集中的教学目标，用恰当的语句加以表述。诚然，教学目标的合理与否，还需看是否切合学生的发展需要，学生的阅读水平差异决定了教学目标的差异，设定在学生的“最近发展区”，才应该是最合理的。