在实践中探寻成语教学的有效方法.doc

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1、在实践中探寻成语教学的有效方法实验幼儿园姚丹凤成语作为我们中华民族悠久历史文化的一部分，是中华文库的瑰宝。它具有丰富的内涵，意义深远，读上去朗朗上口；而成语故事则语言生动凝练，形象鲜明，具有诙谐性和伦理性，蕴藏着十分丰富的知识和道理。3~6岁的学前儿童以习惯养成和行为能力得到发展为主。在实施教学活动时，不适合简单的说教，而需要设定一个情境或由一个故事等导入和开展活动。成语中的故事或典故，简单形象却又生动，既能体验到成语故事的乐趣又能开阔视野、增长知识，懂得许多做人做事的道理；同时还能锻炼幼儿的语言表达能力，丰富幼儿的词汇量，进而促进了语言思维

2、的发展。在幼儿园开展成语教学有其一定的必然和必要性。那么，该如何展开成语活动的教学呢？以中班为例，在实践中发现了一些有效的途径：一、设置情境游戏或表演幼儿园成语教学的目的不在于学会成语，而是理解成语表达的意思，但是有些成语寓意很好，对于幼儿来说却是难以理解的，那就需要创设简单的情境让幼儿直观地理解其意思，再深层次的理解所蕴含的寓意了。比如在中班的成语活动中有一个“打草惊蛇”的故事，说的是一个贪官屡屡受贿、不清廉，终于有一天百姓写了一封信给他，上面全都是控诉他的罪状，因此那个贪官写到“汝虽打草，吾以惊蛇”八个字，表示已经吓到了。但是对于中班幼儿

3、来说，这些贪官、罪状是完全不了解的。该如何让他们知道“打草惊蛇”的意思呢？我为幼儿创设了一个情境：有一个人是专门捉蛇的，老师是捉蛇的人，孩子是蛇，蛇躲在了草丛中，当“捉蛇的人”在草丛中拍打着寻找蛇的足迹时，“蛇”被吓到了，纷纷逃跑。在游戏中，幼儿不仅享受到了玩的乐趣，又感受到了一种害怕、惊吓的心理。当我问到：“蛇为什么会逃走？”孩子们便说：“因为捉蛇的人在草里找蛇是被蛇发现了。”以此再延伸到“打草惊蛇”的本身故事中，幼儿就知道了贪官就是那条“蛇”，当他做了很多不好的事情，又被别人发现时就很害怕。这样，幼儿就在情境游戏和表演中掌握的成语的涵义，

4、对成语的记忆也更加深刻了。二、选取重点进行艺术活动幼儿在成语教学活动中不仅仅有习惯的养成、深刻的道理，也能在其艺术领域得到发展。比如在学习成语“画饼充饥”时，我采用的是请幼儿画一画“一个人在画饼的时候”，其实孩子画的是一个人站着，旁边还有一只饼。中班幼儿对动态人物的绘画在能力上是达不到的，但是能画出其中的一个意思，就是一种表达和一种理解，也因此能理解“这个饼是画的，没有真正的吃到，这是一种欺骗自己的行为。”再比如成语“滥竽充数”，一个人什么都不会在乐队里吹竽，最后没有好结果。我也以唱歌的方式展开活动，当有些孩子一个人唱时说不会，就让他们想到了

5、那个不会吹竽的人没有真正学到本领，在以后要更加认真、努力，把本领都学会。成语故事中提取艺术元素也是幼儿园教学中各领域间相互融合、渗透的体现。一、提取相应的生活经验有一些成语和我们幼儿园的教学活动一样，来源于生活、服务于生活。这就需要老师、家长随时随地地帮助幼儿提取、理解和运用了。在“我爱妈妈”的谈话活动中，幼儿一个个都说着“因为妈妈照顾我们很辛苦、还要上班，我们要听话”、“妈妈会给我买好吃的、好玩的东西，带着我们也很辛苦”……我进行了一个总结：爸爸妈妈都非常爱我们，他们把我们从小带大，每天辛苦工作、赚钱都是为了我们，可以说爸爸妈妈‘含辛茹苦’

6、。还有就是幼儿都是喜欢吃的，但看到自己喜欢的东西却吃不到时，口水都要流下来了，当我创设一个真实的环境时：我在吃一颗糖，边吃边说着‘好甜、太好吃了’，有孩子居然真的留下了口水。“垂涎三尺”的成语应运而生。在成语活动的开展中，还有很多种的途径，我们也都还在摸索着。相信只要选择好适合孩子的成语，在活动中推成出新，在幼儿感兴趣的基础上，爱上了学习成语，这样理解成语所表达的意思、能通过成语养成良好的行为、学习习惯、拓展多方面的能力都会在多种形式和途径的活动中达成了。