让孩子学会生存——幼儿生活能力的培养.doc

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1、让孩子学会生存——幼儿生活能力的培养案例阐述：在我进行全园的导护过程中，经常看到这样的现象：午餐后，孩子们都去图书角找自己的图书，把图书角翻得一塌糊涂，把不是自己的图书扔在了地上；散步了，孩子们搬起自己的小椅子去放好，对多出的一张椅子视而不见，任其挡住了去路也不去放好；地上有餐巾纸了，“这是谁扔的？”谁都摇头不承认，更别说主动去捡起来……现状分析：幼儿良好生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。现在的大部分孩子，身处在众多的宠爱中，连最基本的自己吃饭

2、、自己上厕所等自理能力在家长的包办代替下都快丧失了，又怎样成为社会的栋梁、出色的人才呢？“让我们的孩子学会生存！”这句话，是我国的幼教事业提出的更高要求。未来是属于孩子的，未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造。而孩子的自理能力是生存的重要前提，也是一个人应该具备的最基本的生活技能。和您共享：应该怎样培养幼儿的生活意识，提高幼儿的生活自理能力呢？首先，成人应该放正心态，尊重和响应幼儿的愿望。现在家庭的孩子，绝大多数是独生子女，父母对孩子总是百般呵护，放在手上怕飞了，含在口里怕化了，让孩子过着衣来伸手，饭

3、来张口的生活。家长们总怕辛苦了自己的孩子，所以，不仅孩子的一切都由大人包揽，大人又对孩子的种种行为心存担忧。例如：当孩子拿起小勺自己吃饭的时候，成人会这样想：“让他自己吃不仅又慢又脏而且好多有营养的食物都补充得不够，还不如我来喂呢。”于是，每当进餐的时候，孩子总是习惯地等着成人的帮助，自己吃饭的欲望渐渐降低。每个孩子都有一颗好奇的心，喜欢尝试新事物，但成人想的、做的往往给予孩子很多的束缚，限制了孩子能力的发展，错误的认为孩子需要的是教育而不是培养，因此，当孩子自己穿衣服的时候，成人会说：“穿错了，穿反了，别穿了，我来帮

4、你穿。”教育孩子常常也会持这样的一种态度：“你还小，什么都不懂！”不但低估了孩子的能力，而且伤了孩子的自尊心，压抑了孩子自理能力的形成和发展，令孩子从小有了一种不良的意识：我什么也不会干，我什么也干不好，有大人帮我就行了。其实，孩子们需要一定的时间和空间才能成长，而自理能力的形成及成长都是在锻炼中磨练出来的。如果成人整天对孩子说，这个要小心，那个也要小心，不能做这个，不能做那个，那么，在这种种限制保护下的孩子又何来机会锻炼呢？因此，成人的过分保护给孩子自理能力的培养造成了很大的障碍。陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激

5、好得多”。心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。那么，在平时的生活中，成人更要给孩子机会，给孩子空间，提高孩子的生活自理能努力。其次，创设机会，提供条件，帮助幼儿逐步形成良好的主动意识。2——5岁幼儿的手眼协调能力正在迅速发展之中，而生活自理活动充满了精细动作的尝试和练习，所以让幼儿学做力所能及的事情不仅能帮助他们形成自我服务的能力，还能使他们在自我服务的过程中发展动作，增强独立性，从而更好地适应集体生活。对于幼儿

6、自理能力的强弱，提出不同的要求。如在指导穿衣的过程中，小班幼儿中只要求会解散钮扣，脱下衣服，并在成人的帮助下穿好衣服；大班幼儿不仅要正确区正反面，还要求正确扣好钮扣。我们还可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在鼓励幼儿自己吃饭的时候，结合儿歌《吃饭》：吃饭时做端正，左手扶着碗，右手拿调羹，一口一口往下咽，不剩饭不挑菜，自己吃饭真能干。使孩子在感受儿歌的趣味性的同时也掌握了良好进餐习惯和方法。游戏是另一种方式，我们可以把洗手、穿鞋、收拾玩具等内容编成不同形式的游

7、戏，使幼儿在轻松有趣的游戏活动中，主动地去想、去动、去干，孩子们在游戏活动中就能较好地掌握一些基本技能。最后，让孩子体验自我服务的快乐.由于孩子生性好动，往往他们都乐意自己动手干些什么。对于孩子来说，一些轻微劳动就犹如一场特别有趣的游戏，不管会不会，总有一种参与的愿望和冲动。在活动中，孩子们可以自由交往，无拘无束，可以自由活动，没有压抑，总是伴随着一种欢快的情绪。同时，面对幼儿的劳动成果成人应该适时地给予提醒、教导、鼓励，增强幼儿的自信心，激发幼儿积极进取的精神，进一步提高幼儿的生活自理能力，品尝到成功的喜悦。著名的生

8、理学家巴甫洛夫曾经说过：各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。可见养成良好习惯既要按一定的要求去做，还要长期坚持，不能间断，只有坚持不懈的努力，才能使良好习惯逐步养成。为了让孩子成为健康快乐的成长，让我们共同努力，使孩子从小养成良好的生活习惯，给孩子一份享用终生的财富吧！