家园合作提高亲子阅读的质量.doc

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1、家园合作提高亲子阅读的质量——创设图书馆，引导家长合理为孩子选择图书张小燕亲子阅读在现今的教育中越来越被许多的家长重视，但是我们也从中发现一些错误的观念，特别是在给幼儿选择图书时，家长认为孩子对图书没有鉴别的能力，要买什么书，读什么书应由家长来决定。因此家长认为“有意义”的书孩子并不喜欢，而孩子喜欢的书家长又觉得没“没意义”，所以这让家长很伤脑筋。从小班开始，我们就在每学期开始让每个孩子从家里带来两本图书，放在班上与大家分享。到了周末时，每个孩子都可以挑选一本自己喜欢的图书借回家，和父母一起阅读。这样，每个孩子一学期可以借阅20余本不同的

2、图书，剩下的书也可以在自由活动时间阅读。到了下一学期再换一批图书，孩子们就可以源源不断的看到新书了。通过孩子们带来的这些图书，我们也在班级中设置了图书馆，也由此开展了一些活动。一、请家长做图书管理员每个学期我们都会请一部分家长做图书馆理员，参与整理和筛选图书。由此，家长们对筛选标准有了更多的思考。他们发现有的家长选择的图书文字多、画面品质差，通过讨论，他们认为这类图书并不适合孩子阅读。此外，家长们发现有的书借阅的频率特别高，有几本书有的孩子会反复借阅。这就引发家长去关注孩子们为什么会偏爱这些书，并逐渐了解到孩子阅读兴趣与其年龄、个性之间的

3、关系。我们引导他们将这些发现总结成经验，与全班家长分享。二、向家长推荐图书我们会利用班级图书馆墙面定期向家长推荐图书。推荐的标准时图书的内容、形式比较适合本年龄段的幼儿，文字、画面有一定的特色。小班时，我们一般会根据所观察到的孩子的阅读情况来推荐；中班时，我们鼓励孩子们自己推荐喜欢的图书，并用绘画形式来表示；到了大班，孩子们还会用绘画来告诉家长推荐的理由。这样，家长可以了解在不同的时期孩子喜欢什么图书以及什么样的图书适合孩子。三、借助阅读记录卡间接指导孩子把图书借回家的同时也带去了我们设计的阅读记录卡，为家长指导孩子阅读提供参考。阅读记录

4、卡上有一些问题，如：“你知道这本书的名字吗？”“从图画中你发现了什么？”“你喜欢哪个人物？为什么？”“你猜他们后来会怎么样？”这些问题可以引导家长关注孩子对画面的观察、情感上的体验和富有想象力的表达。此外，我们还请家长引导在记录卡上简单描述观察到的孩子阅读的状况，如孩子的专注程度、坚持时间、阅读次数、兴趣表现等，以引导家长关注孩子的阅读兴趣和习惯。家长们都会很认真的记录，有的甚至会记录和孩子具体的交流过程。我们将这些记录卡贴在图书馆墙面上，家长们可以借鉴和交流。通过一系列活动家长们逐渐了解了孩子的想法尝试着带孩子一起去买书，给孩子适当的自

5、主选择的机会。开展这些活动的好处在于并不是简单的告知家长的一般的选书原则，限制家长选择的范围，而是引导家长从关注自己的喜好转向关注孩子的兴趣和需要。