案例二功和速度之间的关系.doc

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1、（案例）实验：探究功与物体速度变化的关系【设计思想】指导思想：新课程的性质是让学生体验科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力，增强探索自然的兴趣与热情。探究性学习是全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字能力以及团结协作精神的重要环节，有利于培养学生独立思考的习惯和激发学生的创新意识。理论依据：注重提高全体学生的科学素养，注重学生自主学习，培养学生科学探究能力，使学生逐步形成科学态度和科学精神是新课程的基本理念。新课程改革模式强调的是学生创新精神和实践能力的培养，即研究性学习。要把研究性学习带

2、进课堂指导教学、培养人才，以适应时代发展的新要求，为此必须树立新的教学理念。设计特色：让学生体验“自主探究”过程，领悟“自主探究”方法，享受“自主探究”乐趣；找出“功与物体速度变化的关系”【教材分析】1．教学要求（1）基本要求：知道上述探究活动须测定功与速度这两个物理量；领会教科书中所给的实验方法；理解实验方案中橡皮筋弹力做功大小与橡皮筋的条数成正比；体会取一根橡皮筋所做功为单位来简化问题的思想方法；掌握实验方案中平衡摩擦力的方法；理解当小车做匀速运动时进行速度测量更为合理；体会从寻找关系中所蕴含的思想方法；了解力对物体做功与物体速度变化的关系。（2）发展

3、要求：根据所学知识设计实验方案，并对不同方案作出评价和选择。2．本课内容组成（1）受力分析，平衡摩擦力；（2）变力做功的计算；（3）利用打点计时器测量并计算物体运动的速度；（4）探究力做功与物体速度变化的关系；（5）寻找与关系时所用的思想方法。物理学是一门以实验为基础的自然科学，动手实验这种探究方法在模块学习中有着重要的地位和作用。寻求做功与物体速度变化的关系为“动能”这一重要物理量的确立和“动能定理”这一重要物理规律的得出铺平了道路。3．与初中教材相关内容的区别和联系初中已学习到：物体具有做功的本领，是因为它具有能量。做功实质上就是能量转化的过程，力对物

4、体做多少功就有多少能量发生转化。还学习到：物体由于运动而具有的能叫做动能。通过铁锤打击钉子钉入木块实验以及大量实事，表明了“运动物体的质量越大，速度越大，其动能就越大”。本节课与初中教材联系之处是相关内容基本涉及，区别在于初中教材知识定性探究做功与能量变化的关系，定性得出动能的相关因素，而本节课则是定量探究做功与物体速度变化的关系，得出定量结论“功与物体速度的平方成正比”，为下一节“动能动能定理”做好了充分的准备。【学情分析】1．学生已有的认知水平和能力基础学生初步涉及探究性学习的基本方法，已学习功的概念，会用打点计时器打出的纸带计算物体运动的速度，知道将

5、斜面一端垫高可以平衡摩擦力。2．学生学习本课可能遇到的困难和问题实验设计及动手操作，变力功如何求解，如何减少摩擦力的影响，如何处理数据，如何寻找与的关系。3．学生可能采取的学习策略学生可能会采取“发现问题、收集信息、提出假设、得出结论”这一自主学习、合作学习和探究学习的策略。【教学目标】1、知识与技能（1）知道探究中需测定功与速度这两个物理量。（2）理解实验方案中改变弹力做功大小的方法。（3）知道橡皮筋弹力做功大小与橡皮筋的条数成正比，体会取一根橡皮筋所做的功为单位来简化问题的方法。（4）掌握实验方案中平衡摩擦力的方法步骤。（5）会选择合适的测量点并进行速

6、度计算。（6）能根据实验数据分析、总结得出实验结论。2、过程与方法（1）用逻辑推理探讨功与物体速度变化的关系。（2）领会教科书所给实验方案中的探究过程。（3）通过用纸带与打点计时器来探究功与速度的关系，体验探究过程中的物理学研究方法。（4）通过数据处理体会从寻找与的关系转向寻找关系中所蕴含的思想方法。3、情感、态度与价值观（1）体验探究过程中的困难，加强团队合作精神。（2）通过实验探究，激发学习兴趣，树立“实践是检验真理的唯一标准”的科学观。（3）领悟探究变力做功的奇妙方法，感受探究与变化关系的方法，享受成功的乐趣。【教学重点难点】教学重点：探究功与速度变

7、化关系的物理过程和物理方法；利用图像法处理数据寻找与的关系。教学难点：（1）实验方案的设计、数据的处理方法——图像法；（2）平衡摩擦力、复杂问题转化为简单问题的方法。【教学方法和手段】采用“自主－合作－探究”教学模式，亦即在教学过程中采用提出问题、启发引导、合作探究、自主学习、面向全体学生的模式。学生在教师的引导下进行思考、探究、实验，研究做功与速度变化之间的数字信息、图像信息，寻找功与速度变化的关系；培养学生的自学能力、合作能力、探究能力、创新能力。采用启发式提问的教学策略。古今中外的教育家都重视启发式教学，孔子提出“不愤不启，不悱不发”；苏格拉底重视启

8、发，提倡采用设问方式来激发和引导学生自己去寻求正确答案，重视调动学