“写景抒情诗的鉴赏”课堂教学.doc

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1、“写景抒情诗的鉴赏”课堂教学──自学、指导、探究教学模式尝试天津市红星中学戴伟荣【引言】“自学、指导、探究型”教学模式的核心在于教学中建立师生之间合作的教学机制，使教学活动真正成为教师组织导学、学生自主探究的过程。在教学中，以学生的发展为本，突出学生的自主学习，使学生由“学会”变为“会学”。在一支悠扬的乐曲伴随中，教师走上了多媒体教室的讲台，教室前方大屏幕上醒目地显示出本节课的课题：写景抒情诗的鉴赏。一、导入新课教师用复习提问的方式导入新课。师：同学们回忆一下什么是写景抒情诗？(学生开始小声议论起来。有的同学低着头不敢抬起，生怕老师提问到自己；有的同学充满期待的目光正注视着老师

2、，希望老师叫到自己的名字；也有的同学已经迫不及待地开始在座位上说着问题的答案。)(教师请一位同学站起来回答问题)生：写景抒情诗就是通过写景来抒发感情的诗歌。师：同学的回答非常正确，请大家继续思考：写景抒情诗的抒情手段和写作目的是什么？（同学们交头接耳议论起来，这时一位高个子男生举起手来跃跃欲试。老师叫起了他的名字。）生：写景抒情诗，顾名思义，写景是手段，抒情是目的，诗人写诗为的是抒发内心的感情。（教师肯定了同学的回答，加以归纳并提出新的问题。）师：写景抒情诗，写景是手段，我们把诗歌中写景的句子称为景语，把诗歌要表达的感情称为情语。同学们请思考：我们怎样鉴赏一首写景抒情诗呢？今天

3、这节课我们共同研究写景抒情诗的鉴赏方法。(教师转身板书课题)(同学们若有所悟)二、学生研讨师：我们先看大屏幕，这里有一首韩愈的写景抒情诗《春雪》。同学们试着自己鉴赏这首诗歌，可以互相讨论，一会儿我请同学为大家作鉴赏示范。(教师打开音响设备，播放了这首诗的配乐朗诵。创设了一种和谐的课堂教学情境。在鉴赏之前学生已经受到陶冶，得到了美的熏陶。)(屏幕显示)春 雪新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。(听完朗读之后，同学们在座位上小声议论着。一位男生举手主动请求示范鉴赏。)生甲：这首诗是一首描写春天的诗歌，诗中描写了春天的美好景色。生乙：这首诗描写的是春天的寒

4、冷，天空中雪花飘飘。师：同学们的回答都很好，说出了这首诗的主要内容，但不够全面，下面我们一起鉴赏这首诗。同学们要在鉴赏过程中学习鉴赏方法。三、教师点拨师：这首《春雪》是写景抒情诗，我们要想把握作者所表达的情感即情语，就要通过他的写景手段即景语去体会。我们先来分析一下这首诗描写了哪个季节的景，描写了哪些意象。(同学们积极思考，跃跃欲试。教师叫起一位同学回答问题。)生：这首诗写的是春季之景，描写的景物有草芽、白雪。师：诗人怎样描写这两个意象？生：“草芽”二月才见到，“白雪”嫌弃春天来得晚，所以穿越庭院中的树幻化为会飞的花朵。师：景语我们已经作了分析，作者描写这些景物、意象，要表达的

5、情感是什么？生：表达了诗人嫌春天来得晚，盼望春天到来的急切心情。师：怎样悟到的？生：诗中写“白雪却嫌春色晚”其实是诗人的感受，诗人将自己的情感赋予了白雪，不直接写自己嫌春晚，让白雪有急切的心情，并且让白雪化作飞花，表达自己的盼春之情。师：把握诗歌表达的思想感情之后，我们再来鉴赏这首诗的艺术表现手法。生甲：拟人的手法。写白雪有“嫌春晚”之意，运用拟人的手法。生乙：融情于景的手法，不直接写诗人自己的心情，而是通过白雪来写，将诗人自己的情融入对景物的描写之中。师：我们在共同研讨的基础上完成了这首诗鉴赏的全过程。我们共同回顾这个过程，并且请一位同学来叙述一下。四、探究方法(学生在座位上

6、小声议论起来，老师请一位同学回答问题。)生：先听录音朗读，然后找到诗中的景语，接着分析诗中的重点词语，从而把握诗歌的思想感情，最后分析艺术表现手法。(老师随着学生的回答作板书记录。)(板书：读诗文—找景语—析词语—悟情感—赏技巧)(教师小结并布置训练内容)师：以上同学的回答即归纳了写景抒情诗的五个鉴赏步骤。接下来，我们运用这种方法来鉴赏大屏幕显示的这三首诗──杜甫的《绝句漫兴九首·其一》、贺知章的《咏柳》、李商隐的《柳》。我们分为三个小组，每组集中讨论一首，然后各组推选一位代表发言，全班交流。五、探究训练（经过五分钟的讨论，各组推选代表发言。）生A(第一组代表)：我们组鉴赏杜甫

7、的《绝句漫兴九首·其一》，这首诗写的是春季之景，因为第一句提到“春色”。描写的意象有“春色”“花开”“莺语”，这些都是春天有代表性的事物，本来是一片生机盎然的春季之景，但作者却用“无赖”“造次”“丁宁”这些贬义的词语描写这些意象，表达了诗人对春天的烦恼之情，这种情感在诗歌的第一句已经给我们暗示──“客愁”。我们联系诗人一生的境遇，这里的“客”指诗人自己客居他乡，因颠沛流离而内心愁苦，春天到来，大自然的景色再美好，在诗人眼里却是那么造次絮烦。用反衬的手法更加突出了诗人的烦闷忧愁。生B(第二组代