《暮江吟》一课二式.docx

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1、《暮江吟》一课二式一、复习导入师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？学生背。（略）师：学过的诗都记住了，很好。我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学一首新诗。（板题）二、理解诗意1．读正确、流利。师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中只有一个生字，请同学们学会这个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。生自由读，指名读，直到读流利。2．理解诗句。师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂。生提出不理解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。师：谁会解释这些词？动动脑筋，看看课本中的插

2、图，试着理解前两句意思。学生根据图，理解了残阳（夕阳〕，铺（照），瑟瑟（碧绿色）。师画图，让学生标出“瑟瑟”和“红”。师：后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？第1页：看看景色美不美呀，你猜一猜“可怜”是什么意思？生：我猜可能是“可”的意思。：正确。知道了“可怜”是“可”的意思，能出句的意思？生意，相机指理解“半”，“半”在里，不是确指。三、想象悟情：欣古重要的是要入的意境，感悟人的感情。（范）：你听后能不能理解人的感情？能否知道人是在什么地方，什么候吟首的？生：在江，傍晚到夜里在江吟的。：得好。（勾勒人立于江的笔画，画叙述）一个秋天的傍晚，

3、人来到江（投影：中景色），看到什么？想到什么？看看，想想看。：随着音提示，人站在江岸上，只夕阳⋯⋯江水⋯⋯些美的画你想象到了？（自由，指名）：一位同学上来模仿人，把看到的美景一。（指名，相机指）：景色么美，你看到后会什么？生：⋯⋯第2页（用简笔画把学生带入当时当地的氛围中，同时用音乐渲染情境。此时，教师用语言加以描述，帮助学生再现当时的景色，体会诗人的情感，也可以用表演进一步体会情境。这样加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美情趣。）四、感情朗读师：下面我们听朗读录音，进一步体会诗人的情感。（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗读

4、把诗人的感情表达出来？（生自由读，指名读）师：这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。（生自由读背，指名背）五、练习巩固1．默写这首诗。2．以《暮江美景》为题展开想象，写下诗中美丽的景色。一、导入激趣。复习以前学过的描写景色的诗，采用“古诗接龙”的方法进行。二、师配乐朗诵《暮江吟》。生观看图画。三、初读课文。师：这首古诗意境很美，同学们，你们觉得美在哪儿呢？试着读一读。第3页1．学生练读，读通。2．指名读，集体订正。3．讨论，你觉得这首诗美在哪儿？四、看图，播放音乐《古事曲》，边听边看边读边理解。1．出示图，说一说，画了些什么景物？这些景物怎么样？用自

5、己的话说说看。（同桌练说）2．出示前两句。①要求边听音乐边看图画边轻声读这两句，仔细体会。②结合图，指名说一说这两句的意思。③评一评。④再仔细读一读，你不理解哪个词或你认为哪个字、词用得好，为什么？（“铺”与“射”“照”相比较）⑤这么美的诗句，如果我们用文章写下来，给它定一个什么题目呢？作者是怎么定的？⑥理解“暮江吟”。3．学习三、四句。①读后两句，说一说不理好的词语，师相机指导理解“可怜”。②这两句是什么意思？讨论设疑：A．像珍珠一样（晶莹、发亮），夜晚天黑怎么发亮？B．许多人都喜欢写“月亮像个大圆盘”。如果白居易写“露似珍珠月似盘”你觉得怎样？为什

6、么？第4页③归纳总结；作者抓住事物的特征，连用两个比喻，贴切地写出了江边美丽的月夜景色。傍晚（），夜晚（），天上（），地上（）。④用彩色笔画一画这美丽的月夜。五、再读古诗，加深理解。1．你们说这首诗美吗？该怎么读呢？2．配乐朗诵《暮江吟》。3．指名朗诵。六、练笔。1．导入：这美丽的景色，大家想不想亲自欣赏一番？2．出示提示语：①傍晚，微风渐停，我漫步江边（）。②迷人的景色把我吸引住了（）。③啊！（）。3．练写。4．指名读一读，评一评。七、总结。第5页