三年级上册《石头书》教后反思.docx

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1、三年级上册《石头书》教后反思《石》教后反思一《石》是教版三年上册的一篇文章，篇文的主要教学目是凭借言文字的朗感悟，鼓励学生周感趣的事物刨根底，于探究，培养学生大自然，科学的志趣。《石》是一篇科普文，文章学生是第一次接触，本文共有14个自然段，通人物的6次，写出了石像的原因：1、外形：石一一的就像一一的。2、石上的雨痕、波痕、物就像上的字。3、石上的叶、壳、小等化石就像上的画。4、人通石上的化石能知道多知，就像本能告人知一。在教学，我以突破口，引学生疑，激起学生的学欲望。首先，学生合平的。其次当学生后，学生开始疑：石上有字?石和我在的一

2、?石上也有画?石的作者是?石重不重?石有什么作用⋯⋯此孩子一个个非常激，眼里是新知的烈渴求。的入一下抓住了孩子的心，将他引到陌生的新的知域中去。接着，我学生着些去，从文中将答案第1页找出来，整体把握课文。在本课的教学中，我让学生通过观察后再回到课文中去找找，给学生观察思考的空间，并联系生活中的书来回答“为什么石头像书?”让学生在比较中，慢慢体会为什么称为石头书的原因，由观到思到悟，让学生会学习。还有在讲授“矿物”时，对于矿物里面的小不点儿，有各种各样的颜色，我让学生想象这些红的、黄的、闪光的、透明的像我们生活中见过的哪些东西，如钻石、

3、红宝石、煤炭-----把课堂与生活衔接起来。同时通过矿石色彩繁多的特点，让学生说出描写颜色的四字词语，加深学生对词语的理解。现在的孩子已经是三年级了，朗读已经学了2年，但是对于这篇全是对话的课文，还是接触的很少，所以这篇文章的朗读指导非常关键。在课堂中，我注意了这个问题，要求孩子先找到提示语，看看提示语中有没有语气的指导，如果有，只要读出这种语气就可以了，如果没有，那就再看看标点符号，有没有特殊的符号，如问号、感叹号、省略号等，读出相应的语气就行了，孩子们做得还不错。只是我在教学过程中对于阅读的引导还有待加强，以后我在教学中会着力于此

4、方面。《石头书》教后反思二本文是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个第2页孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。学贵有疑，在教学时，从课题入手，设疑导入。学生对这个课题确实是疑惑多多，迫切地想要知道说的是什么。在质疑的时候，每一问都能够切入要点，非常妥切。不是为了质疑而质疑。在读书的时候，学生的评价更是让我收益不少。大多时候学生总是带着一双挑剔的眼睛去看别人。但是最近，学生总是能用发现别人，欣赏别人的眼光去看待任何一个问题了。在评价别人读书时，我就有体会。孩子们总是说:他这个~~地

5、方读得很有感情，把川川那好奇的样子给表现出来了，但是，表现的还不够强烈。可以这样读。她自己就示范开来了。呵呵，这让我这个当老师的真是太开心了，孩子能用这样的方式去评价别人，无论在心理上还是语言上还是在态度上，都是一种很大的进步。再就是在品读课文内容时，学生对这两个孩子提出的三个问题，都能在文中把课文内容打乱以后，再去梳理出头绪，寻找到答案来。这就运用了课文中的"刨根问底"来展开教学。如:1，石头书上有字吗?有哪些字?你从这些字里读懂了什么?2，石头书上有画吗?有那些画?你从这些画里又读懂了什么?3，看懂了这些化石有什么用呢?通过这样的

6、学习方式，即让学生明白了"刨根问底"这个词语的真正含义，又让学生知道了"刨根问底"能得到什么。相信孩子们热爱科学，探求第3页知识的强烈愿望也在这里得到了淋漓尽致的表现，以激发和培养孩子热爱大自然，热爱科学的志趣。第4页