《在金色的海滩上》的教学设计.docx

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1、《在金色的海滩上》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，自主学习生字和词，能区分并运用多音字“看”。学写“滩、堆、焦、礁、谁”五个生字，重点指导“滩”字，其余自学为主。2、了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘天真、善良、诚实的美好品质。学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的精神。3、培养学生发现美和创造美的能力。4、初步了解寓情于事，寓人于景的写作方法。教学重点：了解大海沙滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。教学难点：“金色”的除了指美丽的沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。教学准备：课前收

2、集美丽大海沙滩的图、文，写人物美好心灵的词句。每人准备画一个自己最喜欢的贝壳。教学安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入新课导语：同学们，你们去过海边吗？谁来给大家描述一下自己所见到的海边的景色呢？是啊！大海是美丽的，海滩是美丽的。今天，让我们来到这金色的海滩上，感受美景，体验人间真情！让我们一起先来呼唤这个美丽的名字吧!（齐读课题）指导书写“滩”字。（左中右结构的字，要注意些什么？哪个部件最难写？）二、初读课文，整体感知（一）导语：同学们，在这么美的海滩上，到底发生了一件什么事呢？你能通过朗读去发现其中的美吗？那就让我们带上敏锐的眼睛，真诚

3、的心灵去发现，去感悟吧！（二）生自由读，初步读通课文。1、提出朗读要求：请大家自由朗读课文，带拼音的词多读几遍，难读的长句子也多读几遍，努力做到通、正确。的我走来告我，好？2、生字（学生提出的的）（三）生再次，初步懂文。1、提出要求：文写得美？你想？再快速默文，并完成填空：（1）画家去拾壳，（）（）看衣服。（2）画家送壳小姑娘，小姑娘（）。（3）画家故意把壳在地上要小姑娘，小姑娘（）。2、同学，整篇文就是由三个片段成的，你找出以上三件事分在文中的哪些段落？用自己熟悉的符号一。三、深入局部，品文第一大段（一）提出要求：同学，我都有一双美的眼睛。金色

4、的海上生着美感人的故事，1－16自然段中，画家去拾壳，小姑娘画家看着衣服。看似平凡的地方，看似的事情却我感悟到了美。同桌互相1－16段，找找你得美的地方，用自己喜的条划一划，反复地朗，并互相美的理由。（二）交流：1、大海美（碧的海水一望无，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！）你真是一个能美的天使，也能得那么美？2、沙美（第一段）你得一段中哪些用得最美？重点分析“冒”：能一个？什么用“冒”更好呢！指朗3、心灵美：同学，世上有些美我能用眼睛看到，但也有一些美我然看不到，却更得我美，那就是（心灵美）。（小姑娘的言、行）从小姑娘的言和行中，你感悟到了什

5、么？（守信⋯⋯）是啊！答人的事，就要努力去做到，是一种任，是守信的高品。小姑娘然很焦急，但她是做到了！你从文中的哪里看出她很焦急了？指朗（画家的言、行）小姑娘的心灵是美的，画家的心灵也是（美的）。你从文的哪些句中看出来了？画家小姑娘那么喜壳，所以才要去的礁石旁壳。他壳的目的是要来送给小姑娘的呀！这心灵又是多么美好！谁还想来读一读？（老伯伯的语言、行为）当然还有老伯伯，也是一个好心肠的人。同学们肯定有充分的理由可以来证明。指名读一读、说一说。（三）小结：大海美、沙滩美，而且小姑娘、画家、老伯伯的心灵更美，就让我们带着渴望和敬佩的心情把这一大段美美地

6、读一遍吧！（指名分角色朗读）四、拓展升华、写字指导同学们，你们很会发现美，但千万别忘了创造美比发现美更有价值哦！大家请看作业纸上的几个生字，你找到了什么规律？在写的时候，分别要注意些什么？你能提醒大家吗？（指名说）现在又是你创造美的时候了，请把字写漂亮，注意写字姿势。（每个写一个）六、小结同学们，刚才，我们在金色的海滩上边走边看边听边感悟。我们发现这美的故事还将继续传递下去。下节课我们继续！第二课时一、听写词语，连词成段复述第一段1、听写词语：海滩、礁石、一堆堆、焦急、是谁2、用上听写的几个词说一说第一大段主要写了什么？二、总结学习方法，导入新课

7、导语：同学们，上节课我们和那位负责守信的小姑娘一起焦急地等待捡贝壳的画家。在这漫长的等待中，我们发现了美、创造了美。现在，让我们一起再次来到金色的海滩，去发现、去感悟、去创造！你还记得我们学习第一大段，采用的是什么学习方法吗？（先读相应的段落，再找美的地方，划一划、反复读，最后说说美的理由。）三、品读课文第二段（一）：那就我用同的方法学文的第二大段（17－19自然段），也就是画家送壳小姑娘，而小姑娘却不肯收。按照上面的方法开始吧！（学生自学）（二）交流反1、壳美（美的壳映着阳光，更加目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地：“啊，真好看！”画家向小姑娘介他

8、到的壳⋯⋯）画家只到了些壳？你猜想一下他到哪些壳？（指名）壳品种繁多，真美！它的名字也是千奇百怪，你能想像，壳取好听的名字？（出示壳，学