《那片绿绿的爬山虎》教案设计.docx

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1、《那片绿绿的爬山虎》教案设计教学要求：1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。3、学习生字新词，有感情朗读课文。教学重点：让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。教学方法：情景创设教授法讨论法教具准备：课件教学过程：一、导入新课，揭示课题同学们，今天我们学习一篇新课文，题目是-----（学生读题《那片绿绿爬山虎》）二、检查预习，初读课文1、课文我们已经预习过了，

2、这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？2、指名分节朗读课文，要求：A、读课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。（1）读后评议（2）出示填空，讨论填空文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。（板书：改作文做客）（3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？三、学习第一段（1－4节）1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1

3、节，用简洁扼要的两句话来概括层意。（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。3、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读）为什么会一下子愣住了呢？（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？5、文章中类似这

4、样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？6、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。（1）“气候”在字典里有这样几个解释：①气象情况；②比喻动向或情势；③比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？（2）句你是怎么理解的？（句了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是到做学有的度：真，一不苟。两个方面，第二个方面比第一个方面更了一步，所以用了

5、“不⋯⋯也⋯⋯”的表达方法。）（板：下大力气一不苟）（3）做文章，做任何事情都是，都要十分投入，化大力气，才能成功，否一事无成。（4）指朗。7、是啊，我然未叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的真、平和以及温暖，如春拂面。叶老不“我”改了作文，在“我”的作文后面写了一短的（板：改），指名(“一篇作文写的全是具体事事，从具体事中透露出王老的敬。肖复同学如果没有在几件有关画画的事儿上深受感，就不能写得切自然。”)如果叶老真致的修改令"我"服，“我”受益匪浅。那么，短短的，——(学生接："立起我写作的信心。")8、“那，

6、我才十五，一个毛小孩，居然能得到一位蜚声国内外文的大文学家的指点和鼓励，内心的激可想而知，涌起的信心和幻想，像出的一只只儿抖着翅膀。”（出示件）（1）你句怎？什么？（“我”根本没有想到叶老会如此真地“我”的作文行指，并予很高的价。“我”十分地惊喜，十分地感，并受到了巨大的鼓舞，或由此生了当作家的梦想。)（2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读）9、学生置疑。四、总结同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。五、学习本课生字1、出示生字正音2、归类3、指导书写五、作业1、抄写词儿2、朗读课文板书：那

7、片绿绿的爬山虎改作文改一丝不苟评指点鼓励做客《那片绿绿的爬山虎》教学设计【教材分析】这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受

8、。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。【学情分析】：本篇课文有多处含义深刻的句子，对于一个四年级学生理解起来，困难很大。因此要让学生在反复的阅