七上《济南的冬天》教学设计.docx

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1、七上《济南的冬天》教学设计【教学目标】１、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。２、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。３、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。４、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。【重点难点】１、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。２、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。【课时安排】两课时。【课前准备】１、布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。２、课前学生借助网络或图书，查阅

2、一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。３、准备录音带、录音机、微机或投影仪。第1页第一〖教学内容〗整体感悟、研析２～５小。〖教学〗一、整体感悟１、人新：春天是昂向上的，她不人以上的享受，来希望和力量。冬天我的是刺骨的寒冷，目索和生活上的不便⋯⋯但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我就来追随代著名作家老舍的足迹，去感受“南的冬天”。（板，南两字写大，突出一下。）２、教配范文：要求：注意气、速、及重音的把握。３、学生自由朗文，思考以下：多媒体或投影示：１、什么南是个“宝地”？２、南是

3、有山有水的地方，文中写了哪三幅山景，写水是从什么角度写的？３、第１小与第２、４、５小之有什么关系？４、文中渗透作者南的冬天什么的感情？５、可否“冬天的南”？第2页（四人小组讨论。）明确：（２、３、４、略）１、济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”。５、不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南

4、天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。二、研读赏析１、研读第２～５小节：学生默读课文思考：（四人小组讨论）⑵三幅山景图之间有什么关系？⑶四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？（四人小组讨论后明确）明确：⑴阳光朗照下的山──温静；薄雪覆盖下的山──秀气；城外的远山—一淡雅。水色──绿。⑵第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。第3页⑶略第二〖教学内容〗１、重点研：薄雪覆盖下的山景和水色，品味言；拓展延伸：

5、南的游。２、重点研：第３小和第５小。一、１、第３小和第５小写景序有什么不同之？２、第３小和第５小在抒感情和修辞运用方面有什么相同之？３、找出你写得美的句，有感情地一，想想什么写得好？明确：１、写山景：自上而下的序，山上、山尖、山坡、山腰⋯⋯写水色：自下而上的序，水面上、空中、半空中。２、都是冬天的喜、美的感情；都运用比、人的修辞。３、比、人句。（美句析，着重分析加点的表达作用）４、（渡）南的冬天，在老舍的笔下如此媚人，是因运用了大量比、人的修辞。文中有哪些比、第4页拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？讨

6、论明确：⑴好像是把济南放在一个小摇篮里。⑵全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（答案参考教参第１０４页）二、体验反思提问：为什么济南的冬天的景色会如此动人？明确：１、细致观察２、抓住特征３、安排顺序（角度）４、运用修辞５、情景交融三、拓展延伸１、比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同：明确：都能抓住特征；安排顺序（角度）；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。２、假如你是一位导游，冬季带领

7、游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。第5页（此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。）应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人（李清照、辛弃疾等）。游览千佛山──大明湖、趵突泉，介绍冬景。四、布置作业１、写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。２、比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。（比较在感情、写法、语言等方面的异同）第6页